淺談多媒體課件在地理教學(xué)中的運(yùn)用

吳玉祥

【摘 要】多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，為地理教育開辟了新天地。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 教育理念 多媒體

巴朗斯基說：“地圖是地理學(xué)的第二語言，并且應(yīng)該說它永遠(yuǎn)是既經(jīng)濟(jì)又容易理解的語言。”地圖作為地理信息的載體，它所表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，在空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，都可以通過地圖加以表現(xiàn)，這就決定了地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的廣泛性和不可替代性。所以在地理課堂教學(xué)中，除了要板書課題外，還要根據(jù)需要隨時(shí)、快速、準(zhǔn)確地勾畫出板圖、板畫，這對(duì)于地理教師來說是很難做到盡善盡美的。下面就談?wù)勎以趯?shí)踐中的一些體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

地理學(xué)的認(rèn)知范圍大，許多是學(xué)生無法親見和親身體現(xiàn)的，利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，能很好地彌補(bǔ)語言、文字描述的局限性，彌補(bǔ)實(shí)踐難以體驗(yàn)的局限性，能促使學(xué)生去推理、想象，把書本中的文字轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)感顯現(xiàn)，有助于他們更好地理解地理信息、地理現(xiàn)象和地理原理。從而提高課堂效率，增加課堂容量。如“地形的變化”一節(jié)，利用二維動(dòng)畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)明了，學(xué)生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

地理教學(xué)一刻也離不開地圖，地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)成功之母。就高中課本來講 ，大小圖形就有288幅，另外還有高中地圖冊(cè)和與之配套的一些圖形。換句話說，如何掌握好這些圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學(xué)好高中地理知識(shí)的關(guān)鍵。如果用一般教學(xué)手段展示圖的內(nèi)容，有一定局限性。而采用多媒體手段，就充分發(fā)揮了它的作用。例如利用幻燈投影可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實(shí)，從無到有、從簡(jiǎn)到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，少花時(shí)間，多學(xué)知識(shí)。特別是對(duì)一些看上去無圖而又枯燥無味，需要死記硬背的東西，如果能夠采用一定的圖像來幫助理解，能達(dá)到事半功倍的效果。例如在講到高中地理第十章第三節(jié)有關(guān)“城市環(huán)境問題”時(shí)，假如按照課本上的條條順序?qū)懴聛恚瑢W(xué)生確實(shí)會(huì)感到乏味，遠(yuǎn)不如教師在幻燈上描繪出一幅彩圖，畫出城市、工廠、汽車、垃圾、河流、酸雨以及城市綠化等地理概況，指導(dǎo)學(xué)生自己看圖 進(jìn)行分析、綜合、歸納、評(píng)價(jià)得出結(jié)論。教學(xué)中采用這種新穎活潑的新形式，改變古板單調(diào)的老面孔，一方面 容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展智力；另一方面又能充分體現(xiàn)地理教學(xué)中地圖的作用 ，為出色完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體突出重難點(diǎn)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式先介紹知識(shí)，然后再讓學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)的過程應(yīng)為在嘗試解決問題中學(xué)習(xí)，即先發(fā)現(xiàn)有思考價(jià)值的探索問題，在解決問題中不斷獲得新的信息，豐富自己的知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)更遵循人的知識(shí)增長的身心發(fā)展規(guī)律和階段性特征，教學(xué)過程成為學(xué)生彌補(bǔ)所要解決的問題與原有能力之間可能存在的差異的活動(dòng)過程。這樣更容易激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，最終達(dá)到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。給人以魚不如教人以漁，在現(xiàn)在教學(xué)中也是這樣：在現(xiàn)在信息時(shí)代里，要讓更多的人獲得更多的信息，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能駕馭飛速增長的各種知識(shí)，只有“會(huì)學(xué)”了才能“學(xué)會(huì)”了。利用多媒體教學(xué)優(yōu)化地理教學(xué)，不僅可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。電多媒體教學(xué)的運(yùn)用，解決了有限的教學(xué)時(shí)間與不斷加大的教學(xué)信息之間的主要矛盾。多媒體教學(xué)集影像、圖形、文字、動(dòng)畫、聲效于一體，圖文并茂，引人入勝，給學(xué)生營造了一種主體的、全面的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能較長時(shí)間吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容吸收得快，理解得深。這也為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供了廣闊的空間。

地理學(xué)科的多媒體教學(xué)不是簡(jiǎn)單的工藝、方法、技能、設(shè)備及各種手段的總和，而是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理及評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。是探求在既定的教育目標(biāo)和條件下優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率與效果。現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育的廣泛應(yīng)用，使教師的“教書匠”的功能不斷降低，教師在課堂做導(dǎo)演的角色越來越重要。地理教師課堂教學(xué)的主要工作就是控制教學(xué)進(jìn)度，組織討論和解答問題，課堂以外的教學(xué)設(shè)計(jì)、編制教學(xué)課件、制作教學(xué)節(jié)目，處理和創(chuàng)造教學(xué)信息等非課堂教學(xué)任務(wù)，成為教師的重要工作，這就要求我們教師要不斷地學(xué)習(xí)多方面知識(shí)，只有在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用經(jīng)過自己設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件或教學(xué)模塊，才能得心應(yīng)手，師生之間的交流才能融洽，才能達(dá)到教學(xué)藝術(shù)的更高境界。

值得一提的是，雖然多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。

【參考文獻(xiàn)】

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