也談在小學語文教學中實施創新教育

陳汝勇

素質教育的核心就是創新教育，語文學科是一門基礎性學科，是學習和工作的基礎，又是一門極富情感、極具個性、極具激發想象和創造思維的學科。而語文教學內容具有綜合性、思想性和語言生動的特點，它在培養學生創新意識、創造思維方面有獨特的作用。在對學生進行素質教育中起著至關重要的作用。要提高評議教學質量和效益，提高學生的語文綜合素質，最好的方法就是在語文教學中實施創新教育。而激發創新精神、培養創新能力、塑造創新性人格，是語文教學中實施創新教育的重要內容。

一、教師必須具備創新精神才能培養學生創新精神

俗話說，名師出高徒。學高為師，身正為范，學生創新精神的培養離不開教師，只有高素質的教師，才有高質量的教學；只有高素質的教師，才能有力推動學生創新精神的培養；只有具備創新意識和創新精神的教師，才能對學生進行啟發式教學，培養學生的創新精神。車爾尼雪夫斯基說過：“老師要把學生造就成一種什么人，自己就應當是這種人。”這就是說，如果教師本身就缺乏創新意識，沒有創造力，又如何培養學生的創造意識和能力呢？我國留美博士黃全愈說：“創造是不能教的，是從小培養出來的。”要真正培養學生的創新精神，關鍵之一就是教師要敢于解放自己的教學個性，勇于在實踐中探索、創造。只有真正發掘教師的創造能力，才能激發學生群體的創造潛能，才能創造出具有“創造性”的語文教學，培養出具有“創造性”的學生。正如鄧小平同志指出，教育的關鍵在教師。因此，進一步提高教師的整體素質，仍然是教育改革的重要任務。

二、創設生動的教學情境，培養學生的創新精神

生物學家達爾文在自傳中表明：他所取得的成就與他在學校時有強烈多樣的興趣是分不開的。這是由于學習興趣使學生更渴望主動地認識世界，獲取科學文化知識，因而采取積極主動的意志行動，大大地提高了學習的效率，學習達到了事半功倍的效果，同時也增強了學習的興趣，這種良好的循環使學生在學習過程中伴有愉快的情緒體驗，那么如何才能培養學生的興趣，讓學生快樂地學習語文呢？我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生求知學習之門。

三、激發學生興趣，培育學生的創新意識

《語文課程標準》中強調“語文教學應激發學生的學習興趣”。因為興趣是最好的老師，對學生而言，學習興趣的高低直接影響著學生創造能力的形成。因為興趣是創造動機的表現形式之一，心理學家告訴我們，當一個人對某種事物產生濃厚的興趣時，他的注意力就會高度集中，會積極主動地去探索、思考，而且使知、情、意等整個心理活動都處于積極主動的狀態。無數成功者的事例證明：興趣是引發創新的先導，他們的成果、成就無不由興趣而生。因此，在教學活動中，無論是導入新課，還是教學環節的設計；無論是課堂上的訓練題，還是課后的鞏固；無論是閱讀教學，還是作文教學，教師都應在“興趣”上做文章，都應該始終把學生放在主體位置上，讓他們在聽說讀寫思諸方面都得到發展，為創新能力的培養從心理上做好充分的準備。學生學習的主動性和創造性，與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此教師自身的思維也應具有創造性，并以創造性的身份進入設置的課堂情景中去，為學生提供敢想善思的創造性學生的良好情景。例如教學《草原》一課時，我讓學生根據課文中對草原的描寫：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際……”創作一幅畫。學生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫，課堂氣氛活躍。他們通過顏色的“涂抹”體會到小丘線條的‘柔美；通過色彩的濃淡“渲染”了草原的“翠色欲流”。在基礎上，我又以生動的教學語言形象地描述了草原美景：小丘的線條是那樣柔美，特別是羊群在小丘上下活動，真像給綠色的地毯鑲上了白色的大花。老舍先生的比喻句，描繪出羊群的靜態美和動態美，使寧靜的草原呈現出勃勃生機。同學們完全陶醉于草原的美麗之中，處于積極興奮的狀態。這時，老師提出：你能根據這幅圖想象出羊群在草原上的美嗎？用比喻句來描述。這時學生已有了創作的欲望，思維活躍，有的同學說：“羊群一會上丘，一會又下來，就像在天空漂浮的朵朵白云。”有的同學說：“羊在悠閑散步，就像在大海里揚起了點點白帆。”還有的同學說：“羊群在那么翠綠的草原上是多么可愛啊，真像朵朵盛開的白蓮花”……可見這一過程既充分調動學生思維的積極性，又誘發了他們的創造動機和興趣。

四、鼓勵學生展開想象，培養學生創新精神

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，教師在教學中應鼓勵學生大膽幻想，以幻想為目標激勵學生，然后啟發學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。美國教育家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的”。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。同時，教師要善于利用“空白點”，引發學生“補想”，培養學生的合理想象能力。例如《長城》第三段寫“聯想到古代修筑長城的勞動人民”，但古代勞動人民如何修筑的呢？課文沒有敘述。可抓住這一“空白”，讓學生想象古代勞動人民是如何修筑長城的。學生從環境、人力、物力等方面展開想象，深切體會到了古代勞動人民的勤勞、科研成果和修筑長城的艱辛。

展開想象的方法方式很多，還可以抓住結尾，引導續想。有些課文的結尾猶盡而意未了，余音不絕，耐人尋味。這時可抓住結尾循著文路展開合理想象。或是抓住課文“假想”成分，引導推想。如學完《電腦住宅》一課，可以讓學生以《未來的房子》為題寫一篇想象作文。小學語文課本中加強語言文字訓練的好課文，蘊涵著培養創新能力的因素和良機，我們要充分挖掘這些因素，把握培養良機，引導主體參與，培養學生的求異思維和創造思維，進而培養學生的創新能力。

五、注重親身實踐培養學生創新精神

傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐能力，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取真正的知識。創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才轉化為創新能力。否則，創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。因此，教師應廣泛開展語文活動，在活動中提高學生語文創新能力。一是明確主題，開展讀書活動。如學完《給予是快樂的》一課，以“怎樣和別人分享快樂”為主題，向學生公布讀書目錄，以小組為單位進行閱讀評比。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己，從而提高認識評判能力。二是舉行辯論大賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在辯論中得到鍛煉。三是積極為文學社投稿、組稿，盡量發表自己的佳作。讓學生自己體會成就感，這種自由的形式正為發揮學生的創新能力提供繽紛的舞臺。

總之，在小學語文教學中實施創新教育，首先教師必須加強學生創新教育理論，樹立創新意識，徹底更新教學觀念，培養創新精神與創新能力、創新教學方法、創設條件充分調動學生的學習積極性和主動性，善于發現并鼓勵學生的求異思維，強化學生的創新意識。樹立促進人的發展的新型教學觀、質量觀。充分認識到“創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。面對新世紀的機遇和挑戰，培養出更多的具有創新能力的人才，以迎接21世紀的挑戰。