英文原版教材《Sing Spell Read and Write(levell)》特色與啟示

喬靜雅

【摘 要】《Sing Spell Read and Write（level1）》是一套特色鮮明的英文原版少兒英語教材。該教材的編寫模式對我國基礎教育階段的英文教材建設有一定參考價值。本文通過對該教材的特色進行分析，針對我國基礎教育階段英文教材的編寫提出可行性建議。

【關鍵詞】：SSRW（Level 1） 英語教材 特色啟示

《Sing Spell Read and Write》（簡稱SSRW）是由美國資深教育家Sue Dickson編寫，Pearson（培生）教育集團出版的少兒英語教材。該套教材不僅在美國廣泛使用，而且已在菲律賓、中國等亞洲國家使用。該教材分為四個級別，其中SSRW一級（2004版）是針對小學低年級學生編寫的教材。由于該教材編排科學、特色鮮明，所以對該教材的特色進行分析對促進我國基礎教育階段英文原版教材建設具有積極意義。

一、《Sing Spell Read and Write（level1）》教材特色

（一）編排體例別具一格，層次分明，重點突出

1. 總體結構

SSRW一級以語音規則為核心來組織編寫教材，對英語字母、字母組合及單詞的發音規律歸納整理，并編寫生動活潑的語音歌，充分運用音樂的節奏感和演唱的趣味性強化兒童的語音學習技能，通過由淺入深的系統訓練使其在掌握語音規則的基礎上同時具備1500詞的讀寫能力和獨立閱讀能力。這種編寫方式突出了語音規則的學習，能夠較好地提升學生的語音意識，并為學生未來的英語學習奠定堅實的基礎。另外，該教材沒有進行單元和模塊的明確劃分，而是把培養學生的過程分成了36個步驟，依次呈現在2本學生用書和17本語音閱讀故事書中。這種編排體例形散而神不散，體現出教材不拘泥于外在編排形式，尊重教育、教學規律和學生認知規律的特點。

2. 閱讀故事書的結構

17本《語音閱讀故事書》同樣圍繞語音規則編寫。語音規則的呈現順序與其在學生用書中一致，從而起到較好的配合作用。比如：第一本閱讀故事書《The Apple book》，是圍繞字母A的發音[A]編寫的。故事中每一句話都高頻度地選用以字母A作為首字母、中間字母或結尾字母并發[A]音的單詞，通過反復練習來鞏固學生對字母A基本發音規律的掌握，如：Nat had ham. Al had jam.等。類似的句子比比皆是。

（二）語音歌集知識性和趣味性于一體，唱響語音規則

1. 濃縮語音規則精華，集結典型詞匯

SSRW一級將常見的英語語音規則編寫成朗朗上口的語音歌，在降低學習難度的同時還增添了趣味性。11首語音歌涵蓋了短元音、長元音、字母組合等發音規則，并融入了與兒童生活和興趣密切相關的典型詞匯來深化對語音規則的理解。例如，長元音歌：A for apron（圍裙）， e for eagle（老鷹）， I for ice-cream（冰激凌）， o for oatmeal（燕麥粥）， u for United States（美國）， so do we echo…

2. 曲調歡快活潑，歌詞妙趣橫生

語音歌曲調歡快、節奏感強、極富感染力；歌詞以兒童的口吻編寫，親切自然，生動活潑。歌曲運用了疊音、擬人等多種表現方式來吸引學生的注意和興趣。比如，字母組合歌中唱到：ir， er， ur， the rooster's wild.（公雞在發瘋地叫呢！）歌中還配有真實的公雞叫聲，形象又生動。

3. 歌舞游戲相結合，開發多元智能

SSRW一級歌曲主題鮮明，配套掛圖和卡片齊全，易于教師設計相關TPR和游戲活動。比如：在學習摩天輪歌時，教師可以利用掛圖和卡片的直觀性，在歡快的樂曲中將孩子們帶到游戲般的場景中。利用語音歌教學不僅能調動學生學習積極性，強化記憶，還能寓教于樂，在促進兒童語言智能發展的同時，還有助于音樂智能、運動智能等多元智能的發展。

（三）教材以人為本，關注細節

1. 教材編排

SSRW一級教材十分人性化，細節之處體現教材編寫者嚴謹負責的態度。該套教材把教學內容與對學生的訓練有機結合起來。學生用書即是課本又是練習冊，有利于學生邊學邊練及教師課堂教學形式的多樣化。另外，教材印刷質量較好，圖片、字體和書寫練習部分的三線格比我國同類教材寬大，適合兒童閱讀和書寫。該教材根據兒童身體發育和學習特點，以兒童容易識別的圓體手寫體印刷，精心設計字母范例和描摹字母，有利于幫助兒童實現從描摹到獨立書寫的逐步過渡。另外，在書寫部分配有教法的簡單介紹，適合老師教學和有一定英語基礎的家長進行輔導。

2. 教材內容

教材重視對學生情感態度的培養，詞匯的選擇和故事的選材以兒童的心理特點和興趣為基礎，有助于學生形成積極的學習態度，建立學習英語的自信心。教材中滲透著美國式的樂觀精神和幽默感。比如：閱讀故事書中將違反語音規則的單詞和字母稱為Rule Breakers（違反規則的人，小偷），并配有相關漫畫。如，his中字母s沒有按照規則發[s]的音，而是借用了字母z的發音[z]，因而his被稱為“小偷”。這種比喻生動形象，強調特殊發音情況的同時加深了兒童對語音規則的理解。

二、教材編寫啟示

（一）教材應加大語音教學內容和對發音的訓練

英語和漢語屬于不同的語系，有著較大差異。漢語是表義文字，而英語是拼音文字。因而英語學習中，語音的學習十分重要。目前，我國基礎教育階段英語教材中語音教學內容所占比重較小，教師的重視程度不足，專門的語音課程缺失。兒童如果在學習第二語言的初始階段，沒有掌握規范的發音，等到未來學習階段再進行糾正，就會事倍功半、見效緩慢。因此，英語入門階段針對語音的教學和訓練顯得極為必要。國家和學校可以根據第二語言習得的規律，開發適合我國兒童學習的語音教材，彌補國內教材的不足。同時，還可以借鑒SSRW教材的做法，把語音規則編制成朗朗上口的語音歌，從而緩解兒童在語音學習中的枯燥感，提升學習興趣。另外，國內教材在編寫語音歌時，還應把英語語音規則進行適當簡化和細分，使其更加簡潔易學。

（二）教材應重視閱讀能力的培養，開發相關教材

閱讀是獲取知識的重要手段，閱讀能力的強弱直接影響到人們的學習能力。高等教育尤其是精英教育是以閱讀大量文獻資料為基礎的，這需要學習者具備良好的閱讀能力。同時隨著我國高等教育國際化發展趨勢的增強，無論是日常學習、研究還是學術交流都對學生的英文能力提出了越來越高的要求。而基礎教育階段的英語學習無疑會為學生未來的學習和深造奠定堅實的基礎。目前，國內基礎教育階段對學生英語閱讀能力的培養不足，拓展性閱讀不夠。因此，國家和學?？梢越梃bSSRW教材的做法，開發適合小學階段兒童使用的輔助閱讀教材或繪本，使學生通過閱讀趣味故事，在鞏固語音知識的同時，提高獨立閱讀能力。

【參考文獻】

［1］Sue Dickson. Sing Spell Read and Write [M].second edition. Pearson Education South Asia Pte ltd， 2004.

［2］楊紅梅.外研社版小學英語教材的分析與評價[D].桂林：廣西師范大學，2010.

［3］Florida Center for Reading Research Sing， Spell， Read， and Write [DB/OL]. www.fcrr.org/FCRRReports/.../Sing_spell_read_and_write.