關(guān)于班干的培養(yǎng)和選拔

黃立偉

摘要： 班級干部的培養(yǎng)和任命是班級規(guī)范管理中的核心環(huán)節(jié)，是班主任工作的重心部分。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我管理，自我服務(wù)”，就要以靈活的方式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，科學(xué)地遴選、培養(yǎng)和任命學(xué)生干部，并放手讓他們組織和管理自己，這才是行之有效的途徑。

關(guān)鍵詞： 班級干部培養(yǎng)選拔

班級干部的培養(yǎng)和任命是班級規(guī)范管理中的核心環(huán)節(jié)，是班主任工作的重心部分。學(xué)生身心的健康成長，對未來前程的把握，對人生觀、世界觀的界定，都離不開班主任的導(dǎo)向和培養(yǎng)。然而，班主任工作并非機(jī)械的程序，而是有機(jī)的進(jìn)程。單向的德育灌輸只能將學(xué)生置于被動的境地。只有以靈活的方式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我管理，自我服務(wù)，在實(shí)踐中磨煉成長，才堪稱韜略之才。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我管理，自我服務(wù)”？科學(xué)地遴選、培養(yǎng)和任命學(xué)生干部，并放手讓他們組織和管理自己，就是行之有效的途徑。為此，班主任如何以伯樂的眼睛挖掘和培養(yǎng)人才，就成為一個(gè)至關(guān)重要的問題。

一、琢石為玉，煉鐵成鋼

人非圣賢，沒有誰天生就是管理的料，班干部是經(jīng)過后天的培養(yǎng)和鍛煉造就的。“玉不琢，不成器”。要出有膽識，會管理，能獨(dú)當(dāng)一面的人才，就得精心雕琢，虛心培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校是要面向社會培養(yǎng)技能人才，大部分生源來自農(nóng)村，他們當(dāng)中大多性格內(nèi)向，沉默寡言，不敢當(dāng)眾說話和做事，更談不上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷、力挽狂瀾了。不過，他們當(dāng)中不乏可造之器，一經(jīng)雕琢，便可放射出熠熠光芒，成為班主任的得力助手。

要挖掘這些學(xué)生的潛能，點(diǎn)睛之筆就是引導(dǎo)他們逐步克服膽怯或自卑心理，正確定位自己，樹立自信自強(qiáng)的精神。膽怯、內(nèi)向本是性格問題。“撼山易，性情難移”，要讓學(xué)生克服性格障礙，就必須采取正確的方法。人之所以膽怯是因?yàn)槿狈ψ孕牛虼耍屗麄儶?dú)立地解決他們周圍的實(shí)際問題，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的特長，在摸索中找回自我，肯定自我。管理是一個(gè)很大的概念，當(dāng)著學(xué)生的面說自我管理的哲學(xué)未免有些抽象。因此，成功的班主任總會把抽象東西具體化，讓學(xué)生在做具體的事情過程當(dāng)中體會抽象的蘊(yùn)含。譬如，給某個(gè)學(xué)生提個(gè)班級活動的項(xiàng)目，聽聽他對活動內(nèi)容活動方式活動程序活動效果的建議，并鼓勵(lì)他組織辦班上同學(xué)舉行該活動，在活動開展過程中給他一些引導(dǎo)和鼓勵(lì)。這樣，當(dāng)看到自己規(guī)劃的活動開展得如此有聲有色時(shí)，他就會給自己加上自信的砝碼。這時(shí)再跟他說，他所做的一切就是管理。如此一來他就會茅塞頓開，發(fā)現(xiàn)自我了。

幫助學(xué)生找回自信心，僅僅是琢玉的第一步。要培養(yǎng)力挽狂瀾的人才，就得給其能力添磚加瓦。他們蘊(yùn)藏的潛力只是一股原始動力，還有待以理智和經(jīng)驗(yàn)加以潤色。班主任在培養(yǎng)學(xué)生干部過程中，應(yīng)對有潛力的學(xué)生分別加以輔導(dǎo)，讓其拓寬知識面，給自己的特長增色。在開班委會議過程中，有意識地給班干列舉歷代圣賢修身治世之道，讓學(xué)生性情得到熏陶，在他們心中植下為人處世之道。另外，要給他們創(chuàng)造檢驗(yàn)自己能力的機(jī)會，讓他們在實(shí)際工作當(dāng)中發(fā)揮和完善自己的長處，并在工作中加強(qiáng)引導(dǎo)，指出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓他們在總結(jié)中不斷完善提高。管理一個(gè)班級并非易事，尤其是對一個(gè)學(xué)生干部來說。因此，在培養(yǎng)學(xué)生干部過程中，要著重培養(yǎng)他們的組織和協(xié)調(diào)能力。在一個(gè)學(xué)期當(dāng)中，讓班干自己制定一些全班范圍的活動，多開展一些富有開創(chuàng)性，合作性的班級活動放手讓學(xué)生組織和開展，這樣既可以鍛煉他們的組織能力，又可以增強(qiáng)他們的集體協(xié)作觀念。比如，可以在班級內(nèi)部搞一個(gè)小型刊物，取材于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活，暢談他們的心得體會，發(fā)表他們的真知灼見，然后由班干自己組建一個(gè)小文學(xué)社，從廣告、征稿，到編輯、美工、排版、發(fā)行，層層分工負(fù)責(zé)，從中既可以錘煉班干的組織能力，又可以增進(jìn)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系。

如此一來，班干就能在實(shí)踐當(dāng)中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的特長，并在磨煉中變得羽翼豐滿了。

二、德才兼?zhèn)洌舳笾?/p>

在培養(yǎng)學(xué)生干部的過程中，除了開發(fā)其才智和能力以外，還應(yīng)教會他們?yōu)槿酥溃瑢⑵渑囵B(yǎng)成德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

品德修養(yǎng)是人生的基石，決定一個(gè)人的人生軌跡和人生價(jià)值。如果一味追求學(xué)生智力能力的開發(fā)而忽略了德育的強(qiáng)度，就有悖于教育的初衷了。培養(yǎng)干部重德，任命干部更要重德。一個(gè)班干部的言行舉止在學(xué)生當(dāng)中應(yīng)當(dāng)是一個(gè)楷模，是一種表率。因此，選拔干部的基本要求是品德過關(guān)。這是關(guān)系班級管理質(zhì)量的重要前提。

一個(gè)學(xué)生能否獲得同學(xué)的信任和擁護(hù)，一要看他的能力，二要看他的為人。在班干選舉過程中，一些才氣橫溢的學(xué)生卻名落孫山，而一些為人剛正老實(shí)的則備受青睞。究其原因不外是能力和修養(yǎng)的辯證關(guān)系。有些學(xué)生確實(shí)具備某些專長，具有獨(dú)立解決某些問題的能力，但是單憑這些是不夠的，具備專長者不能與領(lǐng)導(dǎo)者相提并論。領(lǐng)導(dǎo)者除了具備某方面特長之外，還應(yīng)具有高尚的品行和合群的品質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我所任班級2008年度秋季學(xué)期的10位班干中，屬于品德型的有5位，屬于品德能力型的有4位，另外1位則完全屬于能力型。等到改選時(shí)4位品德型和能力型的班干繼續(xù)得到班上同學(xué)認(rèn)可，而那1位屬于能力型的學(xué)生則遭到了淘汰。正如孔子所說：“如周公之美，使驕且吝，其余不足觀矣。”才高八斗，而德行不佳，終歸不足與謀。

三、公平競爭，陳力就列

除了培養(yǎng)班干部的才智和品德之外，班主任還應(yīng)建立科學(xué)民主的選拔任命制度，嚴(yán)格遵循用人唯賢的原則，充分體現(xiàn)民主的精神，為廣大有識之士搭建施展才華的舞臺。

在傳統(tǒng)的班干選舉任免程序中，用誰不用誰，班主任一人說了算，不能廣泛征求學(xué)生的意見。而班主任對學(xué)生的了解往往僅限于表面，如此一來，有好多“和氏璧”便只能荒廢于深山野林之中。如果未經(jīng)廣泛征求學(xué)生意見就輕易用人，學(xué)生對所用之人支持率可能就不太高，辦起事來就舉步維艱。沒有富有凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)核心，一個(gè)班也就很難形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。據(jù)調(diào)查，我校普遍存在著有些學(xué)生不想當(dāng)班干的現(xiàn)象。究其原因，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、工作多是其一，而更重要的是缺乏科學(xué)民主的選舉制度和管理制度，不能充分調(diào)動廣大學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，不能吸引有管理才能的學(xué)生出謀策劃。日久年深，學(xué)生起初那份涌動的激情就慢慢退了，變成了死水一潭。因此，在選拔班干的時(shí)候一定要遵循民主原則，讓學(xué)生先自薦、推薦，然后用集體投票表決的方式挑選出他們衷心擁護(hù)的干部。這樣既可以挖掘出班主任肉眼看不出的人才，又可以調(diào)動學(xué)生參與集體活動的積極性。學(xué)生心里肯定、擁護(hù)民主程序任命的班干，對班干的班級管理計(jì)劃和言行也支持。我在班上試行了以上班干選舉制度，在班干選舉時(shí)，先由有志為班級服務(wù)的學(xué)生報(bào)名自薦，組成候選人，上臺競選，向全班同學(xué)闡明其治班高見，然后集體投票表決。名額不足時(shí)，再通過全班民主投票推薦表決。這樣既尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又充分體現(xiàn)了民主的精神，取得了很好的成效。

學(xué)生干部的培養(yǎng)和選拔是一門科學(xué)，在培養(yǎng)過程中既要疏導(dǎo)他們開發(fā)智力和能力，又要滲透思想品德教育于其中，這樣才能造就德才兼?zhèn)涞母刹浚拍軐?shí)現(xiàn)學(xué)生“自我管理，自我服務(wù)”的目標(biāo)。

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