淺析班主任在中學(xué)生教育中的作用

孫鳳麗

摘要： 當(dāng)代中學(xué)生處于物質(zhì)文明和精神文明都高速發(fā)展的時(shí)期，自身也處于思想逐步成熟的重要過渡階段，既容易接受良好思想道德的教育，又容易受到不良思想和丑惡現(xiàn)象的侵蝕和危害。作為連接學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的橋梁，中學(xué)班主任有著舉足輕重的作用。在充分了解當(dāng)代中學(xué)生自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，班主任更應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)，為中學(xué)生健康度過生理和心理成熟期保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生班主任教育

中學(xué)生正處于思想逐步成型的基礎(chǔ)教育時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生心理多變、情緒不穩(wěn)、思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育，又容易受到不良思想和丑惡現(xiàn)象的侵蝕和危害。無論家庭、學(xué)校還是社會(huì)，都要針對(duì)青少年成長(zhǎng)的不同階段的特點(diǎn)，采取多種多樣、易于被青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣結(jié)合起來，把個(gè)人成才同國(guó)家前途、社會(huì)需要結(jié)合起來，把思想道德教育同歷史教育和形勢(shì)教育結(jié)合起來，使廣大青少年在家庭、學(xué)校、社會(huì)的良好教育環(huán)境中，成長(zhǎng)為“四有”新人。在這個(gè)過程中，中學(xué)班主任作為家長(zhǎng)與學(xué)校老師溝通的橋梁，是不可替代的。

一、中學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)代中學(xué)生生活在比較寬松的社會(huì)和家庭氛圍中，他們有著個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

1.自尊心較以前的中學(xué)生要強(qiáng)。處在青春期的青少年自主意識(shí)覺醒，他們的自尊心極強(qiáng)，喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中展示自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，極渴望成人尊重他們。他們要求被理解、被尊重，要求成人把自己當(dāng)大人看。中學(xué)生的社會(huì)義務(wù)感、責(zé)任感、友誼感、敬愛感、集體榮譽(yù)感等已得到較穩(wěn)定的發(fā)展。

2.自信心較強(qiáng)，重視自身素質(zhì)的提高。他們參與性較強(qiáng)，積極參與競(jìng)選學(xué)生干部、社團(tuán)負(fù)責(zé)人、設(shè)計(jì)校徽、藝術(shù)節(jié)會(huì)標(biāo)，能勇敢地和老師、校領(lǐng)導(dǎo)坦誠(chéng)對(duì)話，去工廠、農(nóng)村、市場(chǎng)、機(jī)關(guān)做調(diào)查。

二、中學(xué)生的缺陷

中學(xué)生在自控能力、基礎(chǔ)本領(lǐng)方面的缺陷依然不可忽視，甚至比任何一代中學(xué)生更突出，這是令人擔(dān)憂的。

1.中學(xué)生的情緒豐富多彩但是兩極化現(xiàn)象比較突出。中學(xué)生正處于自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開放傳進(jìn)來的種種基于個(gè)人本位的思想觀念，既強(qiáng)化了中學(xué)生自我奮斗、自我拼搏的意識(shí)，又強(qiáng)化了中學(xué)生注重個(gè)人利益、滿足個(gè)人欲望的思想，以及追求名利的人生觀念。當(dāng)代中學(xué)生的情緒尚不穩(wěn)定，極易出現(xiàn)高度的興奮、激動(dòng)或是極端的憤怒、悲觀、絕望，而且常常稍遇刺激即刻爆發(fā)，出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式。

2.中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較明確，大部分為“升學(xué)”、為“將來上大學(xué)深造，事業(yè)上有一番成就”等，但由于升學(xué)的壓力，常常不得不忍痛割愛，他們開始將興趣與職業(yè)理想聯(lián)系起來，即使對(duì)較枯燥的外語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)也能認(rèn)真對(duì)待，保持穩(wěn)定的間接興趣，學(xué)習(xí)興趣逐漸分化，甚至出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

3.意志薄弱。當(dāng)代中學(xué)生往往缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)于不合理的欲望往往不能用正確的理念辨別從而發(fā)生不良行為，缺乏自覺性、自制性、堅(jiān)持性等良好的意志品質(zhì)。我們常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在犯了錯(cuò)誤，經(jīng)批評(píng)教育后認(rèn)識(shí)到是不正確的，但不久又會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這正是意志薄弱的明顯表現(xiàn)。

中學(xué)，特別是初中階段，是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，也是家庭和社會(huì)特別關(guān)注的時(shí)期。學(xué)生能否完成學(xué)業(yè)，順利步入更高一級(jí)的學(xué)校或者適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)需要，直接關(guān)系到學(xué)生將來的發(fā)展問題。中學(xué)班主任，面對(duì)來自政府、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)四方面的“高壓”，應(yīng)該站在時(shí)代前列，具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，充分認(rèn)識(shí)班主任這個(gè)特殊“角色”的重要地位，樹立“為國(guó)育人，為人發(fā)展”的崇高思想，不能僅僅局限于對(duì)“升學(xué)率”的苦苦追求。

三、班主任完善自己的方法

班主任首先要培養(yǎng)深厚的師生情感，消除學(xué)生的疑懼心理和對(duì)立情緒?！扒椴煌▌t理不達(dá)”，要想轉(zhuǎn)化他們，就要做到“春風(fēng)化雨”、“潤(rùn)物無聲”，肯定他們品格中的優(yōu)點(diǎn)，消除他們疑懼心和對(duì)立情緒，這樣才能感化他們，教育、幫助他們矯正不良行為和態(tài)度。針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，采取靈活多樣的教育方法。既要注意到他們的一般特點(diǎn)，又要針對(duì)他們的個(gè)別差異，根據(jù)品德不良學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性，采取靈活多樣的教育方法，并且要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，自尊心和自信心是學(xué)生克服缺點(diǎn)努力上進(jìn)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

要做到以上幾個(gè)方面，中學(xué)班主任就要從以下幾個(gè)方面完善自己。

1.奉獻(xiàn)性。班主任工作是一項(xiàng)十分繁重的工作，很多時(shí)候即使?fàn)奚思彝セ蛘咂渌矫娴睦?，也未必能得到學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。但只要承擔(dān)了中學(xué)班主任的職責(zé)，就必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做好無私奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備，顧全大局，胸懷寬廣，這樣才能化苦為甜、坦坦蕩蕩、永不懈怠。

2.激情性。中學(xué)班主任須具有淵博的學(xué)識(shí)和火熱的激情。因?yàn)橹袑W(xué)班主任也是教師，教師是“知識(shí)的傳播者”，也就是擔(dān)任教育者角色。中學(xué)班主任不僅應(yīng)當(dāng)具有學(xué)者的品質(zhì)——學(xué)而不厭，而且應(yīng)當(dāng)具有教者的品質(zhì)——誨人不倦，充滿激情地將思想、知識(shí)和技能傳播給新生一代。中學(xué)班主任僅僅有“愛心”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。雖能取悅一時(shí)，卻難以持久，必須“學(xué)富五車”、富有激情。

3.示范性。青少年由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、知識(shí)淺，對(duì)高深的道德觀念和完美的品德缺乏具體深刻的理解、感受。中學(xué)班主任在這期間與學(xué)生長(zhǎng)期相處，班主任的人生觀、處事觀，一言一行、一舉一動(dòng)等都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，中學(xué)生恰恰處于人生轉(zhuǎn)變和模仿能力強(qiáng)的年齡階段，與他們朝夕相處的班主任必然成為學(xué)生的示范榜樣。

4.多角色。首先，中學(xué)班主任的工作是繁雜的、做不完的。中學(xué)班主任必須融于班級(jí)管理和教學(xué)中，按照學(xué)校的學(xué)期計(jì)劃和整體規(guī)劃，做到上傳下達(dá)、下情上報(bào)，內(nèi)務(wù)處理。外事接談等每一項(xiàng)工作，班主任都必須認(rèn)真組織落實(shí)，做到嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。如果處理不當(dāng)，就會(huì)給教育工作帶來不良影響。其次，作為組織協(xié)調(diào)者，中學(xué)班主任應(yīng)善于與任課老師相處，營(yíng)造良好的工作氛圍，充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，使班級(jí)工作形成合力。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，尊重家長(zhǎng)人格，力求得到家長(zhǎng)的充分理解，自覺參與對(duì)孩子的管理過程中。再次，作為激勵(lì)者，中學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)講究和諧、賞識(shí)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。中學(xué)班主任必須堅(jiān)持以人為本，也就是以學(xué)生為本，認(rèn)真研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的態(tài)度與方法。最后，作為服務(wù)者，中學(xué)班主任在教育上要做到以學(xué)生為本，一切以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為方向、為目標(biāo)。只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，班主任才能夠?qū)⒆约恨D(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生服務(wù)的角色。

所以，中學(xué)班主任必須在充分了解當(dāng)代中學(xué)生自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為使中學(xué)生健康度過生理和心理成熟期保駕護(hù)航。

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