淺析班主任在中學生教育中的作用

孫鳳麗

摘要： 當代中學生處于物質文明和精神文明都高速發展的時期，自身也處于思想逐步成熟的重要過渡階段，既容易接受良好思想道德的教育，又容易受到不良思想和丑惡現象的侵蝕和危害。作為連接學校、家長和學生的橋梁，中學班主任有著舉足輕重的作用。在充分了解當代中學生自身特點的基礎上，班主任更應該加強自身素質，為中學生健康度過生理和心理成熟期保駕護航。

關鍵詞： 中學生班主任教育

中學生正處于思想逐步成型的基礎教育時期。在這個時期，學生心理多變、情緒不穩、思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育，又容易受到不良思想和丑惡現象的侵蝕和危害。無論家庭、學校還是社會，都要針對青少年成長的不同階段的特點，采取多種多樣、易于被青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識同陶冶情操、養成良好行為習慣結合起來，把個人成才同國家前途、社會需要結合起來，把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結合起來，使廣大青少年在家庭、學校、社會的良好教育環境中，成長為“四有”新人。在這個過程中，中學班主任作為家長與學校老師溝通的橋梁，是不可替代的。

一、中學生的特點

當代中學生生活在比較寬松的社會和家庭氛圍中，他們有著個性鮮明的特點。

1.自尊心較以前的中學生要強。處在青春期的青少年自主意識覺醒，他們的自尊心極強，喜歡在競爭中展示自己，發現自己的優勢，極渴望成人尊重他們。他們要求被理解、被尊重，要求成人把自己當大人看。中學生的社會義務感、責任感、友誼感、敬愛感、集體榮譽感等已得到較穩定的發展。

2.自信心較強，重視自身素質的提高。他們參與性較強，積極參與競選學生干部、社團負責人、設計?；?、藝術節會標，能勇敢地和老師、校領導坦誠對話，去工廠、農村、市場、機關做調查。

二、中學生的缺陷

中學生在自控能力、基礎本領方面的缺陷依然不可忽視，甚至比任何一代中學生更突出，這是令人擔憂的。

1.中學生的情緒豐富多彩但是兩極化現象比較突出。中學生正處于自我意識迅速發展的時期，市場經濟的發展和對外開放傳進來的種種基于個人本位的思想觀念，既強化了中學生自我奮斗、自我拼搏的意識，又強化了中學生注重個人利益、滿足個人欲望的思想，以及追求名利的人生觀念。當代中學生的情緒尚不穩定，極易出現高度的興奮、激動或是極端的憤怒、悲觀、絕望，而且常常稍遇刺激即刻爆發，出現偏激情緒和極端的行為方式。

2.中學生的學習動機比較明確，大部分為“升學”、為“將來上大學深造，事業上有一番成就”等，但由于升學的壓力，常常不得不忍痛割愛，他們開始將興趣與職業理想聯系起來，即使對較枯燥的外語學科的學習也能認真對待，保持穩定的間接興趣，學習興趣逐漸分化，甚至出現偏科現象。

3.意志薄弱。當代中學生往往缺乏堅強的意志，對于不合理的欲望往往不能用正確的理念辨別從而發生不良行為，缺乏自覺性、自制性、堅持性等良好的意志品質。我們常常發現一些學生在犯了錯誤，經批評教育后認識到是不正確的，但不久又會出現這樣或那樣的錯誤，這正是意志薄弱的明顯表現。

中學，特別是初中階段，是學生成長的一個非常重要的轉折時期，也是家庭和社會特別關注的時期。學生能否完成學業，順利步入更高一級的學校或者適應社會的就業需要，直接關系到學生將來的發展問題。中學班主任，面對來自政府、家長、學校和社會四方面的“高壓”，應該站在時代前列，具有與時俱進的教育理念，充分認識班主任這個特殊“角色”的重要地位，樹立“為國育人，為人發展”的崇高思想，不能僅僅局限于對“升學率”的苦苦追求。

三、班主任完善自己的方法

班主任首先要培養深厚的師生情感，消除學生的疑懼心理和對立情緒。“情不通則理不達”，要想轉化他們，就要做到“春風化雨”、“潤物無聲”，肯定他們品格中的優點，消除他們疑懼心和對立情緒，這樣才能感化他們，教育、幫助他們矯正不良行為和態度。針對學生的個別差異，采取靈活多樣的教育方法。既要注意到他們的一般特點，又要針對他們的個別差異，根據品德不良學生的年齡、性別、個性，采取靈活多樣的教育方法，并且要注意保護學生的自尊心、自信心，自尊心和自信心是學生克服缺點努力上進的重要動力。

要做到以上幾個方面，中學班主任就要從以下幾個方面完善自己。

1.奉獻性。班主任工作是一項十分繁重的工作，很多時候即使犧牲了家庭或者其他方面的利益，也未必能得到學校、家長和學生的認可。但只要承擔了中學班主任的職責，就必須面對現實，做好無私奉獻的準備，顧全大局，胸懷寬廣，這樣才能化苦為甜、坦坦蕩蕩、永不懈怠。

2.激情性。中學班主任須具有淵博的學識和火熱的激情。因為中學班主任也是教師，教師是“知識的傳播者”，也就是擔任教育者角色。中學班主任不僅應當具有學者的品質——學而不厭，而且應當具有教者的品質——誨人不倦，充滿激情地將思想、知識和技能傳播給新生一代。中學班主任僅僅有“愛心”是遠遠不夠的。雖能取悅一時，卻難以持久，必須“學富五車”、富有激情。

3.示范性。青少年由于社會經驗少、知識淺，對高深的道德觀念和完美的品德缺乏具體深刻的理解、感受。中學班主任在這期間與學生長期相處，班主任的人生觀、處事觀，一言一行、一舉一動等都會潛移默化地影響學生，中學生恰恰處于人生轉變和模仿能力強的年齡階段，與他們朝夕相處的班主任必然成為學生的示范榜樣。

4.多角色。首先，中學班主任的工作是繁雜的、做不完的。中學班主任必須融于班級管理和教學中，按照學校的學期計劃和整體規劃，做到上傳下達、下情上報，內務處理。外事接談等每一項工作，班主任都必須認真組織落實，做到嚴謹務實。如果處理不當，就會給教育工作帶來不良影響。其次，作為組織協調者，中學班主任應善于與任課老師相處，營造良好的工作氛圍，充分調動大家的積極性，使班級工作形成合力。加強與學生家長的聯系，尊重家長人格，力求得到家長的充分理解，自覺參與對孩子的管理過程中。再次，作為激勵者，中學班主任應當講究和諧、賞識學生、激勵學生，成為學生的良師益友，學生學習的激勵者。中學班主任必須堅持以人為本，也就是以學生為本，認真研究中學生的心理特點，采取相應的態度與方法。最后，作為服務者，中學班主任在教育上要做到以學生為本，一切以促進學生的發展為方向、為目標。只有充分認識到學生的主體地位，班主任才能夠將自己轉變為為學生服務的角色。

所以，中學班主任必須在充分了解當代中學生自身特點的基礎上，加強自身素質的提高，為使中學生健康度過生理和心理成熟期保駕護航。

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