基于工學(xué)結(jié)合的高職創(chuàng)業(yè)教育模式探討

聶靜

摘要： 工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式的核心價(jià)值之一就在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職院校有必要將工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式納入到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施工程中。

關(guān)鍵詞： 高職院校工學(xué)結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，旨在著力培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)和實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。此外，創(chuàng)業(yè)教育是一種開放互容式的教育，融學(xué)校教育與社會(huì)教育為一體，集課程教育與實(shí)踐教育于一身，不同于常規(guī)的課程教學(xué)，以能力培養(yǎng)為目的、以學(xué)生為中心，采用參與式的教學(xué)方式，與各種實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的重要核心價(jià)值之一就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職院校有必要將工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式納入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施工程中。

一、目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足

目前我國(guó)高職院校大多認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是，在具體認(rèn)知方面存在“重技能輕素質(zhì)”的現(xiàn)象，過(guò)分重視操作實(shí)務(wù)的培訓(xùn)，認(rèn)為只要開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所就能做好創(chuàng)業(yè)教育，片面強(qiáng)調(diào)提高商業(yè)化運(yùn)作的技巧，忽視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高，極易造成“創(chuàng)業(yè)就是單純地賣東西”的模糊認(rèn)識(shí)，無(wú)法構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，不能形成綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的枯竭。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

目前許多高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施停留在“校園文化活動(dòng)”的層面上，以選修課、講座、就業(yè)指導(dǎo)課的一部分的形式出現(xiàn)，課程內(nèi)容以訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)技巧為主，沒有合理的課程體系。由于課時(shí)分配、師資配備等客觀條件的限制，對(duì)于課程內(nèi)容任意取舍，人為地造成創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺乏完整系統(tǒng)性和科學(xué)性，從而學(xué)生得到的只是片面的知識(shí)點(diǎn)，不能滿足整體需求。

3.創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系問(wèn)題較多

企業(yè)參與的校企合作的重點(diǎn)放在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，能作為創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量較少，形勢(shì)比較單一，更多的是體現(xiàn)在對(duì)相關(guān)創(chuàng)業(yè)技能比賽的物質(zhì)支持上，不能滿足學(xué)生全方位接受創(chuàng)業(yè)教育的需求。大部分學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育由單獨(dú)的教務(wù)或?qū)W生管理部分承擔(dān)，沒有單獨(dú)的機(jī)構(gòu)、制度作為依托，造成創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重點(diǎn)不同，片面地強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)或者實(shí)踐活動(dòng)，不能做到兩者的有機(jī)結(jié)合，不能有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

二、工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式的主要特點(diǎn)

1.以專業(yè)教育為依托

創(chuàng)業(yè)教育是建立在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上的，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育只能是無(wú)源之水。所以要將創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，建立融合學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生符合專業(yè)發(fā)展方向，適應(yīng)未來(lái)創(chuàng)業(yè)需要的能力結(jié)構(gòu)。在專業(yè)課程體系建設(shè)中注重分析各專業(yè)特色及職業(yè)成長(zhǎng)階段典型性任務(wù)，幫助學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)情況，提前進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，喚醒其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，點(diǎn)燃其創(chuàng)業(yè)熱情，做好自我謀職、自主創(chuàng)業(yè)與開創(chuàng)性工作的精神準(zhǔn)備。

2.以創(chuàng)新素質(zhì)提高為目標(biāo)

大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高是高職院校承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的表現(xiàn)。頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式要貫徹能力本位的思想，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)作為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)容之一，將創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中，將創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革等環(huán)節(jié)，這是創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

3.以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心

大學(xué)畢業(yè)生找不到合適工作，企業(yè)尋找不到適合自己的人才已經(jīng)成為社會(huì)上人才使用的一大難題。究其根源是因?yàn)楫?dāng)前的高等職業(yè)教育偏重于書本知識(shí)的傳授，培養(yǎng)的是理論型人才，缺乏創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在提高學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上把有效的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)吸納進(jìn)來(lái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式

1.建立校企合作創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

高職院校通過(guò)校企合作的模式結(jié)合各專業(yè)不同的辦學(xué)特點(diǎn)及企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，該平臺(tái)可以融合專業(yè)課實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三大模塊。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的一個(gè)重要作用就是對(duì)有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃。

2.建立健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，高職院?？梢愿鶕?jù)自身的特點(diǎn)準(zhǔn)確定位創(chuàng)業(yè)教育課程，具有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置。面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，要注重創(chuàng)業(yè)基本原理和方法的普及教育，讓學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)；面對(duì)有迫切創(chuàng)業(yè)愿望學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，要注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)授課對(duì)象的“初創(chuàng)性”和創(chuàng)業(yè)的“過(guò)程性”，完整地再現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與資源需求、初創(chuàng)企業(yè)成長(zhǎng)的知識(shí)，結(jié)合“模擬創(chuàng)業(yè)”等創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力在感性認(rèn)識(shí)和理性思考的共同作用下得到提高。

3.完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障體系

完善的服務(wù)體系要靠政府、企業(yè)、學(xué)校共同努力完成。高職院校作為服務(wù)體系的主要實(shí)施者，要建立與政府、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，搭建創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)，制定完善的扶持制度，使保障創(chuàng)業(yè)教育真正落實(shí)到實(shí)處。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式使高職院校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地方面具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，有利于創(chuàng)業(yè)教育的開展。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包括校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者高仿真的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)校除了在場(chǎng)地、資金、人員上進(jìn)行實(shí)質(zhì)支持，打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)之外，還可以實(shí)施如稅費(fèi)減免、提供小額擔(dān)保貸款、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等政策，為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施做好服務(wù)工作。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，采用校企合作的方式，在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。這樣，真正體現(xiàn)將工學(xué)結(jié)合給高職院校創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)

進(jìn)一步加大雙師型教師的培養(yǎng)力度，通過(guò)教師進(jìn)修、企業(yè)頂崗掛職及企業(yè)兼職等多種途徑培養(yǎng)大批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，以便在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，有效地開展專業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的整體運(yùn)作。

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本文系2010年上海市教委課題《建立高效的工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制》項(xiàng)目編號(hào)B10057階段成果。