高職商務英語專業課程建設的探討

王冕

高職高專商務英語專業的課程設置應體現突出學科主干，注重能力培養，提倡個性發展，優化學生知識結構與能力結構，提高綜合素質的原則。根據該原則，商務英語專業課程體系可由商務英語專業核心課程架構和實踐課程架構，從而實現“語言能力+商務知識+綜合技能”的復合型、應用型人才的培養目標。

商務英語 課程建設 復合型人才

一、商務英語專業產生的背景

我國自20世紀80年代改革開放以來，國民經濟迅猛發展，對外貿易逐年持續增長。加入WTO后，對外貿易進入了快速發展的黃金時期。隨著我國日益增多的國際貿易往來，對應用型、復合型外語人才的需要也在不斷增長。以往的英語專業學生具有較堅實的語言知識基礎，但由于缺乏商貿基本知識和有關技能訓練，在進入商務活動后往往不能很快適應。而商科學生雖有較好的專業基礎知識和受過一定實務訓練，由于以往的公共外語教學重閱讀、輕實際交流能力訓練培養，導致他們在對外貿易和商務活動中語言運用能力較差而不能勝任。因此在剛進入國際貿易和對外商務活動的領域時，英語專業和商科專業的學生適應期較長，不能很快進入職場角色。在商務活動已進入國際化、一體化、信息化的形勢下，上述兩個專業人才知識結構的局限性，使之不能很好地滿足市場需求。商務英語專業正是在此大背景下應運而生的。

二、商務英語專業人才培養目標

商務英語專業實際上是一門邊緣學科，它的專業知識涉及到英語、商科、文秘學和交際學等方面，所以它也可被稱為跨學科專業。高職商務英語專業人才的培養必須突出應用型復合人才的培養特點，目標定位應以扎實的英語基礎為平臺，以商務知識為背景，培養具有較強的英語交際能力，精通商務英語，具備涉外商務運作能力，能勝任外事接待、商務洽談和翻譯、涉外經貿實務操作、服務、管理等崗位工作的德、智、體全面發展的復合型、應用性人才。

三、商務英語專業課程設置的現狀

近年來，隨著我國與國外的經濟交往的日漸頻繁，商務英語教學越來越受到教育界的重視和學生的歡迎，相關課程建設、教材建設和教學改革也初具成效。目前，商務英語專業的課程設置大多分為三大塊：

1.英語語言專業基礎課程：語音、精讀、泛讀、英語寫作、英語聽力、英語口語、英語語法、翻譯；

2.商科專業課程：國際貿易實務、會計、市場營銷、單證制作、經濟法、國際金融、電子商務；

3.商務英語專業課程：商務英語。

從以上架構可以看到，商務英語專業的課程設置模式是：英語專業課+商科專業課+商務英語。作為一個跨學科的專業，這樣的課程設置涵蓋了基本的英語語言和商科知識，也對商務活動中的基本溝通技巧進行了訓練，在商務英語專業初期建設階段，是有利于專業建設的。筆者認為，其癥結就在于沒有明確商務英語專業核心課程和專業課程的關系，沒有分清專業核心課程和非專業核心課程的孰重孰輕。為了使商務英語專業能更健康發展，使所培養的人才更加適應市場需求，從而使商務英語專業獲得更大的生存空間和發展空間。筆者根據幾年來自己與同行教師共同探索的心得，認為商務英語專業應該進行課程和教學等方面的調整，使其更具合理性、科學性。因此，商務英語專業課程設置改革勢在必行。

四、商務英語專業課程改革的幾點建議

課程體系的設置直接關系到學科發展和人才培養目標的實現。三年制高職教育要學習和掌握包羅萬象的英語知識與面面俱到的商務能力是不現實的。因此，構建科學合理的課程體系才是實現人才培養目標的根本保證。

1.建立商務英語專業核心課程架構

商務英語專業的專業核心課程應能提供該專業學生必需的國際商務活動操作能力的基本培訓，因此它的開設時間、時段和教學實踐都應相對穩定。而一些非核心的專業課程，即一些在一定時期非常必要但隨時代和科技發展會凸現出其滯后性的課程，如商務電函、國際貿易等課程，這類課程應每過兩、三學年根據市場實際需要對其進行增刪，或對其內容作較大修改?；趯ι虅沼⒄Z專業發展的現狀的考慮和反思，商務英語專業的理論專業課程應分成以下三塊：

（1）專業基礎課程：精讀、泛讀、英語聽說、英漢互譯；

（2）專業核心課程：商務英語、商務寫作、商務閱讀、商務口譯；

（3）非核心專業課程：國際貿易實務、國際市場營銷、國際制單、跨文化商務交際、商務談判、電子商務。

將商務英語、商務寫作、商務閱讀和商務口譯設置為專業核心課程，是考慮到上述課程知識結構符合國際商務基本原理，而著重訓練的技能又是國際商務活動中基本技能，其課程及教材內容較為恒定，如商務英語課程涵蓋的商務基本原則和運作；商務閱讀課程教材常出現的報表分析、信用證讀解；商務寫作課程中合同和協議、報告和報表的基本格式；建立商務英語專業核心課程架構將更能凸現商務英語專業特色，更利于充分利用教學資源，還更利于商務英語專業的課程建設和教學實施，從而更大限度的保證人才培養目標的實現。

2.建立商務英語專業實踐課程架構

實踐教學，是體現高職人才培養特色的最重要環節，是高職高專院校培養技能型、應用型人才的要求；而且實踐課教學也是理論課教學的進一步鞏固、深化、提高和發展，對于理論知識運用于實踐，培養學生的動手能力、解決實際問題能力、創新能力有不可替代的重要作用。筆者在多年從事高職商務英語教學過程中體會到，要想使我們培養的學生縮短適應期、磨合期，及早進入角色、立足社會，實現學習就業的“零距離、無縫對接”，必須進行實踐課程改革，建立實踐課程架構。商務英語專業實踐課程可分為以下四塊：

（1）認知實訓

認知實訓是入校初期對能力認識的思想準備。讓學生在入校后以盡可能短的時間了解高職教育的定位，本專業的定位，把握社會、經濟、科技發展對自身素質的要求，把握學習方向的職業針對性，這就需要我們在認知實訓中把握以下幾點：第一，做好入學教育，正確宣傳高職教育的特色、定位及本專業的培養目標、人才規格、課程設置和對學生的整體要求；第二，結合專業特色組織學生參觀一些社會上從事英語的工作單位及崗位，讓他們了解一些具體的工作崗位對人才的能力要求；第三，聘請熟練的技術能手或專家來校作相關講座。例如，經驗豐富的報關員、外貿公司的高級職員，談判及翻譯人員，讓學生站在別人的肩上從更高的層次上了解各行各業對英語的使用情況及要求。