淺談我國外語教學法的研究現狀與特點

李若玫

各種教學方法都曾對我國的外語教學有過不同程度的影響，其中影響較大的是翻譯法、直接法、聽說法和交際教學法。外語教育工作者需要根據國情和我國大學生的實際情況來進行教學，創造出具有特色的中國外語教學法。

外語教學法 教學特點 交際能力

一、對我國外語教學影響較大的外語教學法

自從世界上出現外語教學以來，人們在不同的歷史階段對外語學習的目的有不同的認識。這是一個逐步發展和完善的認識過程。人們的認識水平一方面受制于社會政治、經濟、文化等方面的發展水平，另一方面受制于與外語教學相關學科的發展水平，人們學習外語的最終目的是能夠在真正的交際場合中進行有實際內容、有實際意義的交際。外語教學就是要培養學生掌握這種交際能力。我國外語教育已有一百多年的歷史，我國外語教育從產生那天起便借用了國外外語教學法，各種教學方法都曾對我國的外語教學有過不同程度的影響，其中影響較大的是翻譯法、直接法、聽說法和交際教學法。

1.翻譯法

翻譯法，也有稱它為語法翻譯法，它的最簡單的定義是：用母語教授外語的一種方法。它的特點是：在外語教學過程中母語與所學外語經常并用。1862年成立同文館一直到解放初期，我國的外語教學基本上采用的是翻譯法。教學的主要目的是培養學生的閱讀和翻譯能力。

2.直接法

《韋氏英語大辭典》這樣解釋：“直接法是教授外語，首先是現代外語的一種方法，它通過外語本身進行的會話、交談和閱讀來教外語，而不用學生的母語，不用翻譯，也不用形式語法。”這一定義勾劃出直接法有別于語法翻譯法的基本特征：直接用外語講練外語，不用翻譯，也不作語法分析。19世紀下半葉，西歐各國的資本主義有了進一步的發展，國家之間的交往越來越頻繁，語言不通也就成為最大的障礙。這種社會需求，對外語教學提出了新的要求：首先，外語應當大普及，不僅學校應普遍開設外語，而且應開辦短期見效的各種現代外語訓練班。其次，外語教學中，口語應成為教學的主要目的。原有的翻譯法在這種新的社會需求面前顯得完全無能為力，于是直接法應運而生了。

3.聽說法

聽說法是以結構主義語言學研究外語教學問題的。聽說法把聽說放在首位，主張先用耳聽，后用口說，經過反復口頭操練，最終能自動化地運用所學語言材料，即把聽到的外語能用口頭表達出來。聽說法的產生在外語教學發展史上是一件大事，它從理論和實踐兩個方面促進了外語教學法的發展。

4.交際法

上世紀70年代以來，把語言作為一種交際工具，進行教學已成為國外語言教學頗受青睞的教學方法。這種教學法就是交際教學法。交際法的根本點是，它所采取的一套方法能促使語言學習者用正在學習的語言來進行語言活動，這些活動是有目的性有交際意義的，是將語言的結構與功能結合起來進行交際教學。不僅要培養學生聽、說、讀、寫等方面的語言技能，還要教他們將這些語言技能靈活地運用到外語交際中去。教學要為用語言進行有效實踐創造條件，要把學習手段與其最終目的——即為交際的目的而掌握運用語言的能力——緊密結合起來。越來越多的語言教師認識到，外語教學的過程就是語言交際能力的習得過程，學生在交際中不斷地掌握語言技能、語言知識，以及異邦文化的特點。

二、幾種有代表性的外語教學法的特點與成就

1.翻譯法是外語教學的原始方法

翻譯法是歷史的產物，它的產生是外語教學發展的必然。它培養了大批符合當時社會需要掌握閱讀外語能力的人材。隨著科學的進步，教學經驗的不斷豐富，翻譯法吸取了其他教學法的一些優點，不斷修正和完善自己，在以閱讀為主的情況下，兼顧聽說和寫作能力的培養。因而教學形式也變得多樣，方法較為靈活，活躍了課堂教學。

2.直接法的基本原理是“幼兒學語”論

從語言文字產生和發展的歷史來看，人類是先有口語而后有文字的。文字符號只是在語言產生很久以后才產生的。口頭語言是第一性的，根本的，而書面文字則是第二性的、派生的。直接法便是仿照幼兒學習母語的自然的基本過程和方法，來設計外語教學過程和基本教學方法。直接法比較適合于以純實用為目的的外語訓練班。外語專業的初級基礎階段，特別是入門階段也比較有效。直接法在外語教學法史上起了積極的促進作用，相對于語法翻譯法是教學史上的一大進步，并成為以后教學法現代改革派的發端。

3.聽說法的理論基礎是美國結構主義語言學和行為主義心理學

語言學家通過調查研究發現，同一語言的口語與該種語言的傳統語法有些地方是不一致的。在他們看來口語是活的語言，學習語言主要是學習口語。心理學家根據觀察、分析動物和人的心理結果，認為人和動物的行為有一個共同的因素：刺激和反應。在進一步的研究基礎上，得出語言教學即是教師對學生進行聲音刺激和學生對聲音刺激進行反應過程的理論。

在教學中聽說法分五步完成，即認知、模仿、重復、變換和選擇。第一步，教師發出語言信號，同時借助實物、圖片、手勢、情景等說明信號所表達的意思。第二步，當學生理解了新的語言材料后，教師批復示范，學生跟著模仿，教師要糾正學生的錯誤，學生再模仿。第三步，讓學生不斷重復所學的語言材料，直到能背誦為止。第四步，作變換句子結構練習，選擇某些詞匯、成語和句型，用來描述特定的場面、情景或某一事件，以培養學生能運用學過的語言材料進行交際實踐的能力。

聽說法無論是在外語教學理論方面，還是在實踐方面都對外語教學法的發展做出了貢獻。它將結構主義語言學和行為主義心理學用于外語教學中，使外語教學法建立在科學基礎上。因此，聽說法在外語教學法發展史上具有劃時代的意義。

4.交際法旨在發展學習者的交際能力以別于那種純粹的“語言”能力

語言學家們發現，人類語言不僅在構詞造句方面有規則可循，在語言交際中，也有很多規則需要遵守，這些規則都是人類在一個特定的文化、社會環境中習得的。在用交際法進行教學的過程中，首先課堂教學活動應是任務型的。要讓學生的注意力主要放在怎樣利用語言作為媒體以實現交際目的，完成交際任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否完全正確。在選擇和設計課堂交際活動時要讓參與交際的雙方存在信息溝。也就是說雙方都不知道各自所擁有的信息，以使交際活動更接近于真實。

三、外語教學法研究的發展趨勢

外語教學法把教授和學習外語規律作為研究的對象，它需要綜合運用哲學、教育學、語言學、心理學和社會學等學科的科學成果。社會政治經濟的變革與發展不斷地對外語教學提出更新、更高的要求。縱觀當前國內外語教學法的研究進展，大學外語教學，尤其是高職外語教學的重要性正在為越來越多的人們所認識，21世紀是一個競爭激烈的國際化的高科技時代，其主要特點為知識經濟化、經濟全球化和高度信息化。這就對21世紀的人才提出了更高的要求。他們要具備扎實的專業知識、在日常生活與專業領域運用外語進行交流溝通的能力。為了使學生能適應社會的需要，大學外語教學必須較以前有更大的改進和提高，這就需要根據國情和我國大學生的實際情況來進行教學，創造出具有特色的中國外語教學法。