構建計算機類專業素質教育體系的探索與實踐

劉新輝 牛雅莉 曹 博

（蘭州工業學院軟件工程系 甘肅 蘭州 730050）

0 引言

目前的高職計算機專業教育，具體表現為各學校都普遍以培養高等職業技術應用型人才為目標，并以此設計學生的知識、能力、素質結構和人才培養方案。這樣的定位和設計本身沒有錯，但是對素質教育存在的兩個共性難點問題遠未解決：其一是沒有形成系統完備的教學體系，其二是沒有形成有效的教育模式。由于計算機學科的特點，現在的計算機專業教育更偏重于傳授學生專業知識和訓練專業能力，往往忽略了個人素質的培養，以致學生存在明顯的素質缺陷，如文化底蘊淺，缺乏創造力，實踐技能薄弱，敬業精神不夠，適應能力不強、就業質量不高等。正如溫家寶總理所言“應該說，我們早就看到了這些問題，并且一直在強調素質教育。但是為什么成效還不夠明顯？我覺得要培養全面發展的優秀人才，必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統觀念的束縛，在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。”因此，把素質教育納入計算機專業的教育教學改革與建設中，努力探索素質教育的目標、內涵、途徑和方法，具有積極的現實作用。

1 計算機類專業素質教育體系的構建

1.1 計算機專業技術應用性人才素質教育體系的構成

根據計算機學科的特點，可應用系統優化理論將整個專業教育過程看成是在一定初始狀態下（信息的激勵和外來干擾）所經歷的一個廣泛動態過程，相應的技術應用性人才素質教育體系如圖1所示，由目標函數、傳遞路線（一條主線）和保障體系（激勵、抗擾、反饋）三大基本部分組成。

目標函數：探索具有鮮明特色的高等職業應用性人才培養的教育模式，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

傳遞路線：實現目標的最佳路線，或稱為一條主線，即“以職業技術應用能力的培養為主線”，由兩個基本要素構成，一是理論教學，二是實踐教學，兩者相互交融、產學結合、循環并進、螺旋上升。時間分配上，一般要保證實踐教學與理論教學時數相當，這樣才能使傳遞路線最優化。其中任務最重、難度最大的是實踐教學體系的全面改革。

保障體系：是素質教育體系在人才培養全過程的具體表現，由六個要素構成，即思想道德素質、身心素質、人文素質、科技創新素質、職業素質、就業創業素質，可分解為三個子系統：一是激勵系統，即思想道德素質，這正是學校辦學的政策導向；二是抗擾系統，包括提高學生的剛度和質量（包括身心素質、人文素質、科技創新素質、職業素質四個要素），由于采取這些措施，使系統有了足夠的抗干擾能力，從而保證了人才培養和教學改革的順利進行；三是反饋系統，即就業創業素質，堅持以就業為導向，積極鼓勵和引導大學生創業，將其作為衡量學校辦學質量和水平的標桿，及時反饋到教育教學的全過程，從而取得最佳效果。

圖1 計算機類專業技術應用性人才素質教育體系

1.2 素質教育體系各要素的內涵分析

素質教育體系中六個要素的關系可這樣解讀：思想道德素質是靈魂,身心素質是保證，人文素質是基礎，科技創新素質是關鍵，職業素質是核心,就業創業素質是歸宿。在這一體系中各要素之間相互聯系、相互配合、相互作用，最終才能實現學生的全面發展。

思想道德素質。當代大學生面臨社會的巨大變革，能否在充滿競爭、挑戰、機遇的社會中更好地發展自己、拼搏成才，關鍵在于要提高綜合素質，而思想道德素質是大學生成才的靈魂，是應具備的首要素質，它包括良好的思想政治素質以及良好的道德品質。

身心素質。主要指大學生應該具有健康的體魄、良好的生活習慣以及健康的心理狀態，如承受挫折、失敗的能力，積極樂觀的態度，健全的人格等，這是學生健康成長和適應社會發展的重要精神資源和物質保證，是理想信念與職業技能的實際載體。

人文素質。是通過學習、實踐和受環境影響所獲得的人文知識和所具備的人文修養，主要在思維方式、文化素養、審美情趣、價值取向、人格品質、行為習慣等方面體現出來。重點是要向學生傳授必須的人文社科知識，完善知識結構，提高綜合素質。

科技創新素質。創新意識的培養、思維的訓練和創新技法的使用為學生各種素質的內化架起了一座橋梁，從而使多種素質相融合，使學生的創新能力和實踐能力得到進一步加強，是所有養成素質的標志性體現，是創新型高素質人才培養的關鍵。

職業素質。是指大學生在職業素養方面通過先天遺傳的稟賦與后天環境影響、職業教育作用、大學學習內化的結合而形成的相對穩定的基本品質結構與質量水平，要求具有較強的思維能力，具備必要的專業理論知識、扎實的基本技能和職業能力。

就業創業素質。自主創業是新時期大學生就業過程中的一種新選擇，是畢業生走向社會的一個全新的、更高層次的就業方式，其最終目標是全力以赴開發學生的就業和創業能力，不斷培養和提高自我綜合能力，是高等教育的根本和生命線。

2 推動素質教育工作的途徑

在制定計算機類專業人才培養方案時必須依據素質教育的六個要素，按系統工程論的思想全面規劃并加以固化，可通過以下四個途徑實現：

2.1 頂層設計專業人才培養方案，筑造堅實寬廣的第一課堂教學平臺

在廣泛進行社會與企業調研、畢業生跟蹤調查及新生素質調查的基礎上，應不斷優化與完善人才培養方案，合理構建理論與實踐教學體系，按學時50%左右比例安排實踐環節教學任務，全面加強學生實踐動手能力培養，堅持實踐培養不斷線，合理設計學生基本技能培訓與考核，加大綜合技能訓練，強化職業技能訓練，完善畢業環節綜合管理；將素質選修課納入教學計劃，著眼于提高學生的思想道德素質、身心素質和科學文化素質，以學生全面發展為宗旨，溝通文理、促進交叉融合，提升學生的文化品位和職業規劃水平，強化對社會的適應能力。目前已面向計算機類專業開出包括人文社科、自然科學、藝術素養、經濟管理和心理咨詢五大類35門素質教育選修課程，學生必須選修至少三大類中的相關課程，達到6個學分，初步探索了一條有利于推進素質教育的課程運行機制。

2.2 精心組織實施相關教學過程，構建以素質教育為主導的專業教學模式

在教學過程中應該始終堅持學生的主體地位，精心組織好課程大綱、教學內容、授課方式、實踐技能和考核方法等各個教學環節，通過教師的引導充分發揮學生的主觀能動性和積極性，從而構建以素質教育為主導的教學模式。如將軟件開發過程中的典型工作任務提煉、加工成適宜教學的案例項目，依據所需要的職業能力序化課程，選擇相關的教學內容，以完成一個完整的工作任務所需要的知識、技能和素質結構設計教學方案并組織實施教學，充分利用校內實訓基地和校外產學合作實習基地，采取“教、學、做”一體化教學方式，學生以完成項目為目的，具體可采用項目小組合作、討論和情境學習法等完成相應的學習過程。通過這種“項目訓能力、環境練過程”的教學模式，培養學生自學能力，注重學生個性發展，實現學生素質的全面提高。

2.3 落實創新能力培養的主體參與工程，推進科技創新素質教育

學校可制訂創新學分管理的相關文件，實施主體參與工程，鼓勵學生開展內容豐富、形式多樣的科研和創新活動，并將“第二課堂”作為獨立的實踐教學環節，規定學生必須獲得規定學分才能畢業。在具體實施時充分考慮學生自身發展的需求，尊重學生的個性，以申報立項、競爭承辦、自愿報名、“自助餐”、自主設計組織等方式，使學生與教育者共同主導第二課堂活動，建立開放式的第二課堂運行機制。積極創造條件，鼓勵學生參加科技創新活動和各類競賽，培養學生獨立思考能力和創新精神，提高動手操作能力和解決問題的能力，從而激發學生的自主性、獨立性和創造性，促使學生將教育內容內化為自身的素質結構，這將有力地促進專業教學改革，營造良好的學術氛圍，在很大程度上加強學校對學生學習風氣的導向作用。

2.4 開展豐富多彩的校園文化活動，構筑多樣化的素質教育環境

將校園文化藝術活動與專題教育活動相結合，使學生的知識與智慧、意志與能力、個性與特長在校園文化建設中得到充分體現。通過既有多樣化又有主旋律，既有多層次又有高品味，既反映共性又體現特色的豐富多彩、健康向上的各種主題活動，營造健康向上、文明和諧的校園文化氛圍；我們充分利用專業優勢，開拓網絡新陣地,構建虛擬素質教育基地，建立了紅色網站、班級博客等平臺，形成素質教育的網上網下聯動，用新時期大學生樂于參加的方式在潛移默化中進行思想引領。同時充分發揮學生社團在素質教育中的重要作用，成立了社團組織機構，制定大學生社團管理辦法，選聘社團指導教師，大力扶持各類學生社團，鼓勵個性發展，實施大學生素質拓展計劃，號召廣大學生最為廣泛地參與到素質培養和鍛煉的活動中來。

3 結語

在計算機類專業全面實施素質教育工程，對促進教育思想、教育觀念的轉變，推動人才培養模式、課程體系、教學內容等的改革，培養適應社會需要的高質量人才，具有十分重要的意義。自2008年以來，我們將素質教育作為專業教育改革的重要課題，初步形成了以培養職業能力為目標的第一類課程體系和以培養社會能力、應用型人才為目標的第二類課程體系的全面素質教育實施方案，組織學生選修第二課堂，開展豐富的教學實踐活動，發展學生社團，豐富校園文化，輔修第二專業，把知識教育、能力訓練、性格培養、情操陶冶緊密結合起來，收到了一定的成效，積累了一些有益經驗，但是也存在很多問題和不足，比如，計算機類專業素質教育的內涵及核心要素構成在理論上仍需進一步明晰，具體實施過程中存在目標含糊、操作有所局限等問題，大學生能力素質拓展模塊構建，以素質教育考核學分制作為實施素質教育的保障機制有待于在實踐中進一步完善等，這些理論與實踐方面的問題仍需要我們深入進行分析與研究。

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