獨立學(xué)院大學(xué)英語聽力教學(xué)改革——網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究

黃柳花

（廣西大學(xué)行健文理學(xué)院 廣西 南寧 530005）

1 自主學(xué)習(xí)

Dickinson[1]認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨立學(xué)習(xí)的能力”。他解釋說，態(tài)度就是一種對自己的學(xué)習(xí)做出決策的責(zé)任，能力就是對學(xué)習(xí)過程的決策和反思。Littlewood[2]認(rèn)為自主學(xué)習(xí)主要是“學(xué)習(xí)者獨立做出選擇的愿望和能力”。 Benson[3]認(rèn)為語言學(xué)習(xí)自主性有以下三個方面:自主學(xué)習(xí)是一種獨立學(xué)習(xí)的行為和技能；自主學(xué)習(xí)是一種指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在的心理動能；是一種對自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制。束定芳[4]總結(jié)說:處方學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)上的主要成分包括態(tài)度、能力、環(huán)境。態(tài)度即學(xué)習(xí)者自愿采取一種積極的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)。能力就是學(xué)習(xí)者應(yīng)該培養(yǎng)這種能力和學(xué)習(xí)策略，以便獨立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。環(huán)境就是學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予大量的機(jī)會去鍛煉自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力。

2 問卷調(diào)查

本研究旨在了解和探討?yīng)毩W(xué)院大學(xué)英語聽力教學(xué)改革——網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)教學(xué)建議。本文采用定量與定性結(jié)合的辦法,對調(diào)查對象進(jìn)行問卷調(diào)查，然后根據(jù)成績和性別等因素選出有代表性的4位學(xué)生主體進(jìn)行訪談。筆者主要根據(jù)束定芳[4]的研究，結(jié)合Gardner.D和 L.Miller[5]關(guān)于影響自主學(xué)習(xí)因素的總結(jié)，進(jìn)行了調(diào)查問卷設(shè)計。研究對象是廣西某獨立學(xué)院會計專業(yè)大一新生。共發(fā)下調(diào)查問卷99份，回收99份，有效問卷93份。

3 問卷調(diào)查的結(jié)果和分析

3.1 自主學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度即學(xué)習(xí)者自愿采取一種積極的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極地投身于學(xué)習(xí)。在回答“對你而言，聽力技能是否重要”，97%的被試回答“重要”，3%的被試回答“不太重要”。在回答“你平時多久一次去自主學(xué)習(xí)教室學(xué)習(xí)？ 13%的學(xué)生選擇 “每三、四天一次或一周兩次”；約68%學(xué)生選擇 “平均一周一次”；19%的學(xué)生選擇“有時間或有心情偶爾會去”。 在被問及 “你認(rèn)為去自主學(xué)習(xí)教室對你的聽力有幫助嗎？”20%的同學(xué)認(rèn)為很有幫助，76%的同學(xué)認(rèn)為有幫助或有一點幫助，4%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。

根據(jù)調(diào)查問卷分析和訪談資料可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)被試都能認(rèn)識到培養(yǎng)聽力技能的重要性，但是由于獨立院校的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性相對不高，而且被試是大一新生，其它課程任務(wù)較多而且課外有豐富的學(xué)工組織或社團(tuán)生活，進(jìn)行聽力自主學(xué)習(xí)的隨意性較大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)聽力自主學(xué)習(xí)的自覺性較高。這部分學(xué)生通常是成績較好或聽力基礎(chǔ)較好的學(xué)生。他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)聽力自主學(xué)習(xí)能幫助他們練習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的聽力課程，同時可以通過觀看英文電影來提高他們的英語聽力和學(xué)習(xí)英文的興趣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)被試認(rèn)為聽力不重要，而且不喜歡進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聽力自主學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生通常是成績較差或聽力基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。

3.2 自主學(xué)習(xí)的能力

0＇Malley和chamnot[6]認(rèn)為元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對自己腦力活動的了解及反映如何學(xué)的能力，起著評價、管理、監(jiān)控認(rèn)知策略的作用。認(rèn)知策略包括重復(fù)、利用目標(biāo)語資源、翻譯、歸類、演繹等等。

從表1可以看出在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聽力自主學(xué)習(xí)時被試元認(rèn)知和認(rèn)知策略使用頻率中等。調(diào)查問卷和訪談材料分析發(fā)現(xiàn)，對于何時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，英語成績較好、聽力基礎(chǔ)相對好或者對聽力學(xué)習(xí)有興趣的被試，常制定月度學(xué)習(xí)計劃，一般情況下有可能會按時完成所制定的計劃。他們通常不制定每天的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)活動通常由當(dāng)時的需要和心情決定。他們有時會反省自己的學(xué)習(xí)策略有何不足之處，并嘗試進(jìn)行調(diào)整，但調(diào)整后由于時間安排不善或恒心不足等原因，執(zhí)行不堅決。他們知道網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是課堂聽力的有效補(bǔ)充，但在自主學(xué)習(xí)時，主要目的是完成學(xué)校布置的自主學(xué)習(xí)課時任務(wù)。偶爾進(jìn)行與課本配套的聽力練習(xí)，但大多時候是看英文電影。同時他們有時或者較少反省自己的學(xué)習(xí)策略，即使發(fā)現(xiàn)有待提高的地方，通常也不能堅持付儲于行動。

表1

關(guān)于認(rèn)知策略的使用情況，調(diào)查問卷和訪談發(fā)現(xiàn)英語成績較好的被試通常在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聽力自主學(xué)習(xí)時注意積累一些自己喜歡的或認(rèn)為考試有可能考到的新單詞，記錄在小本子上，課后有可能拿出來進(jìn)行復(fù)習(xí)。他們一般只做老師布置的或與期末考試有關(guān)的聽力練習(xí)，其它時間主要用來看英文電影。在看電影時，他們有時會有意識的模仿英美人士的語音語調(diào)，無聲地重復(fù)感興趣的句子或可能翻譯簡單的對白。根據(jù)統(tǒng)計分析，大多數(shù)被試可能會在考試前適時安排時間到自主學(xué)習(xí)教室進(jìn)行聽力練習(xí)，或者偶爾應(yīng)付性地做一下聽力題。部分初試透露他們在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教室中最常做的活動是看英文電影以完成學(xué)校布置的自主學(xué)習(xí)課時任務(wù)。在看電影時，有部分初試不會刻意留意其中的英語句子或詞匯。看了之后也不會用到電影中的詞句。

3.3 自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

自主學(xué)習(xí)的環(huán)境的問題有:你認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教室中老師的作用重要嗎？絕大多數(shù)的被試認(rèn)為重要。在回答“你認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教室中老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)進(jìn)行什么樣的指導(dǎo)和監(jiān)督”時，82%的被試認(rèn)為老師應(yīng)該嚴(yán)格管理網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教室中的紀(jì)律、幫助同學(xué)解答疑難問題等。18%的被試認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教室中不應(yīng)該紀(jì)律過嚴(yán)，到教室中學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該可以有看除英語影視作品外的自由。在回答“你在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教室中主要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動有什么？”時，100%的被試選擇“聽力課本的練習(xí)”；58%的被試選擇“看英文電影”。 在回答 “你希望老師在哪些方面對你的聽力學(xué)習(xí)有幫助?”90%的被試選擇“運用技巧”；43%的被試選擇“培養(yǎng)興趣”；36%的被試選擇“樹立信心”20%的被試選擇“提供材料”。

4 調(diào)查結(jié)果對大學(xué)英語聽力教學(xué)的啟示

首先，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)被試都能認(rèn)識到培養(yǎng)聽力技能的重要性，但是由于獨立院校的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性相對不高，而且被試是大一新生，其它課程任務(wù)較多而且課外有豐富的學(xué)工組織或社團(tuán)生活，進(jìn)行聽力自主學(xué)習(xí)的隨意性較大。因此，任課教師對所教班級的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行更進(jìn)一步的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、監(jiān)督和評價。其次，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聽力自主學(xué)習(xí)時被試元認(rèn)知和認(rèn)知策略使用頻率中等。因此建議教師可以將策略培訓(xùn)融入課堂教學(xué)。建議對學(xué)生進(jìn)行與學(xué)習(xí)實際緊密結(jié)合、或融入案例分析的策略培訓(xùn)。另外老師應(yīng)該嚴(yán)格管理網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教室中的紀(jì)律，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聽力自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。

［1］Dickinson,L.Self-instruction in Language Learning[M].Cambridge:Cambridge University Press,1987.

［2］Littlewood,W.Autonomy in Communication and Learning in the Asian Context[M].In proceedings of autonomy 2000:the Development of Learner Independence in Language Learning,KingMonglut’s Institute of Technology Thonnburi,Bangkok,1996.

［3］Benson"The philosophy and politics of learner autonomy."In P.Benson and P.Voller(eds.)Autonomy and Independence in Language Learning[M].London:Longman.1997:25.

［4］束定芳.外語教學(xué)改革:問題與對策[M].上海:上海外語教育出版社，2005:205.

［5］Gardner.D&Miller.L.Establishing self-Access—From Theory to Practice[M].Cambridge:Cambridge University Press,1999.

［6］O'Malley,J&A.U.Chamot.Learning Strategies in Second Language Acquisition [M].Cambridge:Cambridge University press,1990.