在物理教學中加強素質教育的策略

鄧鼎升

在學習物理時，學生普遍感到困惑的是，自己已經把一些定義、現象、實驗和公式背得滾瓜爛熟了，但卻不能熟練地運用它們，這歸根結底還是學生缺乏綜合運用物理知識的能力。所以，在物理教學中，教師要加強和落實素質教育，努力提高學生的綜合素質。

一、提升教師自身素質

俗話說：“沒有教不會的學生，只有教不好的老師。”教師是教學活動的組織者，對學生的學習起著決定性作用，更新教學觀念、組織教學內容、改革教學方法等都與教師的教學素質緊密相關。因此，除了要具有系統的專業基礎知識之外，物理教師還要從整體上把握物理學的理論體系結構，站在全局的高度分析和處理教材，以科學方法論為指導，精心設計和控制教學過程，并不斷提高自身的教育素養，結合教學實踐進行深入的教學研究，以逐步提高自身的教學水平，努力使自己成為全能、開拓、創新的“三型”教師。

二、德育與物理教學有機結合

蘇霍姆林斯基曾說過：“掌握知識，懂得自然科學原則和社會學規律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析——所有這一切還不等于素質教育。”在物理教學中，教師應該有機地滲透德育。初中生有著豐富的想象力，但自我控制能力較差，需要教師恰當地引導，讓學生聯系所學內容大膽展開想象，有效地激發學生的學習興趣。如果教師只是照本宣科地給學生講解理論知識，不僅打擊了學生的學習積極性，而且不會取得較好的教學效果。如在講解有關火箭的物理知識時，筆者介紹了我國長征系列運載火箭的特點——技術成熟、繼承性好、可靠性高、適應性強、使用方便、價格低廉，并且它已經步入了世界航空發射技術的先進行列，極大地激發了學生的愛國熱情和自豪感。

三、改進教學方法，提高教學藝術

教師應該把素質教育靈活地滲透到物理教學中，因“材”施教，講究教學方法的藝術性。

首先，在物理教學中，教師應該采用形式多樣的教學方法滲透素質教育，如課外實驗、參觀訪問、物理競賽等是進行素質教育的好陣地；利用錄像、圖表、專題講座、掛圖、幻燈片等教學手段可以增強素質教育的趣味性和可接受性。其次，在滲透素質教育時，教師應把握分寸，不能把物理課變成政治課。如“物質存在的方式多種多樣，有的看得見摸得著，有的看不見也摸不到”這簡單的幾句話蘊含了豐富的“世界是物質的”哲學思想，但是教師不宜深入地探究這個問題，而應該把教學重點放在物理知識的教學上。再次，在滲透素質教育時，教師應更新教學內容，從新的角度重新闡釋陳舊的教學素材。如中國發明的火藥填進了英帝國的炮膛，成為轟開我國南大門的幫兇；古人發明的造紙和活字印刷術被用來與侵略者簽訂不平等條約。這些既激發了學生的學習興趣，又使他們學會從另一個角度來看待歷史，培養了他們的思辨能力。

四、明確素質教育的目標，做到有向滲透

在初中物理教材中，既有對學生方法論和世界觀的有向引導，又有對學生情感和思想的有益熏陶。因此，在日常教學中，教師應該落實兩方面的內容：一方面，愛國主義是素質教育的中心內容，向學生介紹我國在物理學方面所取得的杰出成績，既可以增強他們的民族自尊心和自豪感，又可以增強學生熱愛祖國的崇高情感；另一方面，宣傳我國現代科學技術的偉大成就和科技工作者奮發圖強的事跡，可以培養學生嚴謹求知、務實求是的態度和勇于探索、敢于革新的品質。如焦耳在極困難條件下用三十余年時間，做了400次實驗，無可辯駁地證明了能量守恒定律。通過這些名人專家和偉人學者的事跡，引導學生進行自我剖析，使素質教育取得了良好的效果。

（作者單位：江西省南康市赤土民族中學）