給花一個盛開的空間

金明春

這是一個被冠以差生的女孩，師生自然就不喜歡她。所以上學對于這個花季少女來說簡直是受罪，和其他差生一樣，用電腦游戲打發青春。其實她很喜歡美術，可是學校偏偏不開美術課，老師說：“搞美術的，都是想曲線高考。”自己想做的不能做，自己不想要的，學校卻拼命塞給她，她說：“我就像要死了，日子過得像鬼一樣。”

漫長的初一結束了。萬般無奈的父母最后想出了個主意：送她出國。她歡呼雀躍，終于可以逃離討厭的學校了。

轉眼三年過去了，她還是當初那個差生嗎?如今，她正在加拿大讀10年級。藝術的天賦在三年的學習中，得到充分的發揮。在溫哥華。她獲得了青少年藝術大賽的第一名。如今，她做出的學習規劃竟是今后申請美國羅德島設計學院——這是一所在美國名列前茅且享譽全球的著名設計大學，她認為有九成的把握申請成功。

看來，她的學習和生活發生了翻天覆地的變化。她說：“對比國內學校。加拿大的學習有四方面不同。一是。雖然還是要學數學。但是難度不高，沒有沒完沒了的考試，沒有被老師逼迫的感覺。高中只有教學10是必修，數學11、數學12是選修，不選沒關系。二是，老師從來不會以成績來評價學生，更不會打擊學生，而是一直對所有學生說，只要努力，就會有希望。三是，可以選修自己感興趣的課程。在加拿大9年級(對應國內的初三)，就有實驗性的選修課，學生們可嘗試選修，以發現自己適合學什么、做什么：而進入10年級之后，有的學校有多達100門的選修課程，比如學表演的就有10多門選修課，學音樂的也有10多門選修課。這些選修課都可以作為高中畢業的成績。我喜歡美術，就在9、10年級選修了這門課程。感覺是如魚得水。四是，老師的教學和評價很不同。加拿大的課堂，學生們看上去東倒西歪的，與國內課堂的井然有序很不同。美術這樣的課，據說在國內要強調素描，需要學生反復訓練，可加拿大的老師評價一幅畫，就看美不美——技術也只是美的一部分，只要總體感覺很美，就OK。如果在國內學美術，我也非死不可，我哪受得了那樣枯燥的培訓?”

對于自己的變化，她深有感觸地說：“在加拿大，我覺得學習的主動權全部在自己手上，老師只是引導者。而在國內學校，我的學習完全是被動的，是老師要求我學習、逼著我學習，不管你感不感興趣都得學，而且要達到他們給你制定的標準才是好學生，這樣的學習我覺得很累很累。”

國內的校長和老師以及家長，最吝嗇的是對青少年的贊美和鼓勵。記得我們學校一個同學轉到外地一個私立學校，到了外地不到一年，那個私立學校的招生廣告里就把這個學生作為學生明星展現在印張里。一個默默無聞的學生一轉眼取得優異成績，他以前的同學都深有感觸。當時校長感到很尷尬，便自圓其說道：“我們不想這么做，我們也可以評一些學生明星什么的，但我們感到沒必要。不應該這樣捧學生!”

我們干嗎這樣吝嗇我們的贊美呢?其實贊美對于一個人的成長是很有鼓勵性的。其實，一個鼓勵會給人信心。學校，是青苗聚集的地方。是春意盎然的地方。學生時代，是鮮花盛開的季節，是溫暖的春天。多給青少年鼓勵，給花一個盛開的空間吧。

編輯張金余