淺析廣播電視編導專業教學實踐之創新

陳昊姝

摘要：廣播電視編導專業教學實踐環節是對基礎理論課程教學的延伸和實踐，目前在教學中存在一些問題。本文旨在總結以往在廣播電視編導專業教學實踐環節中遇到的一些問題并對此進行分析，以探索出一條能夠培養學生動手能力和創新能力的教學實踐模式。

關鍵詞：廣播電視編導專業；教學實踐改革；創新模式

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1672-8122（2012）06-0133-02

近年來，我國傳媒事業迅猛發展，對傳媒專業人才需求日益加大，從而帶動了高校傳媒教育的快速發展。作為一個相對年輕的專業，廣播電視編導專業在課程設置與教學方法，尤其是實踐教學方面還不完善。而在當今的廣播電視節目制作系統中，廣播電視編導的主要任務是集節目的策劃創意、思想把握、組織安排等方面于一身的。這就要求該專業的學生既要有深厚的理論基礎，又要突出業務技能實踐，那么如何培養學生的動手能力是亟需解決的問題。所以，廣編專業應把“培養具有深厚的文化基礎、廣泛的知識鏈接、較高的思想水平、較硬的業務能力、執著的創作精神和扎實的操作能力的復合型廣播電視編導人才作為培養目標。[1]”

一、廣播電視編導專業教學實踐環節的現狀及問題

廣播電視編導專業教學實踐環節是對基礎理論課程教學的延伸和實踐，大量課程是在一邊講授理論，一邊進行動手實踐的模式下完成的，因此課程教學的實踐環節對培養學生的專業能力和全面素質起著重要作用。在許多高校熱衷開設該專業的趨勢下，對于這方面的教學明顯存在著諸多不足。

（一）教學中的實驗設備數量不足

近年來，由于各大高校一再擴招，而學校投入的資金又有限，學生數量急劇膨脹，現有的教學實驗設備已遠遠跟不上學生的增長變化。比如，在電視攝像課和影視后期的上機實驗教學中，為了檢驗每個學生的學習效果，必須保證每人一臺機器，但是由于機器有限，一般只能采取分組的方法，學生輪流使用攝像機或輪流上機操作，這樣無疑就縮短了每個人的練習時間，減少了學生動手操作的時間和機會。也就更談不上讓學生熟練掌握設備的使用技巧，以及運用儀器設備進行廣播電視節目創作了。

（二）實驗設備已顯陳舊

設備的數字化，制作和傳輸過程中的網絡化，不僅是對學生素質能力的新要求，更是對學校實驗設備更新速度的新要求。但是目前，除了中國傳媒大學、浙江傳媒大學等少數專業院校外，國內大部分開設有廣播電視編導專業的新院校，都普遍存在著實驗設備落后的問題，這是一個硬傷。

其結果就是直接影響了學生實踐創作的過程，更談不上提高學生分析問題解決問題的能力。因此，為了滿足廣播電視照明技術、攝像技術、播音主持、電視節目制作等相關課程的教學實踐環節，需要建立設備完善的多功能綜合演播室。該演播室的建設要考慮多功能和綜合性，硬件和場地等也都要精心設計。

（三）實踐教學模式有些封閉

受傳統教學模式的影響，廣播電視編導專業的實驗課仍采用封閉式的教學模式，學生實踐操作的機會也僅局限于課堂。但是這種模式對于實踐性比較強的編導專業并不適用。因為學生需要自主動手拍攝、編輯片子，而不是僅局限于課堂的實踐，下了課實踐往往更能體現學生的創造性 。這樣學生在上實驗課時，只是在完成任務而并不是在實踐中學習和創造，也就失去了實驗課的意義。

（四）實踐教學環節設置缺少聯系

廣播電視編導專業課程設置中以實驗課居多，而各門實驗課間又有著緊密的聯系，它們共同作用于廣播電視節目制作系統。但是由于各門課程的授課老師對于實踐的要求不統一，講述的內容過于單一，沒有結合其他實驗課的相關內容，所以，在各自的實踐環節完成后，可能導致學生不能夠熟練地進行系統的綜合應用操作。

（五）教育模式過于理論化

在實驗教學項目的設計上，學生只是被動地按照教師設計好的項目進行，自主性不能得到很好的發揮。雖然本科期間一般會有一兩次綜合性的實習，但各門實踐課的要求普遍表現的過于單一，對于四年制本科的實踐教學來說是遠遠不能滿足學生的學習要求的。

而在面對必須完成的單項實踐教學中，比如《電視畫面編輯》、《電視攝像》、《電視攝影造型》、《非線性編輯技術》、《電視音樂音響》等一系列相關課程時，我們又不得不以單項練習為主，這就使得實踐教學的效果受到影響和制約。

二、廣播電視編導專業教學實踐環節中的創新

上述幾個問題表明現在各高校中，尤其是新開設此專業的院校，面對廣播電視編導專業的實踐教學現狀，應做出相應的舉措，改變教學內容和教學方法，這樣學生的專業素質才能進一步的提高。

（一）擴大實驗室面積，增加學生機的數量，調整實驗實訓環節

以周口師范學院為例，我校又新進多臺高清攝像機，并增加了學生電腦的數量。

同時，逐步完善了演播室的各項設備，使學生能夠更好的完成節目創作。在課外與節假日里，為了讓學生有更多的時間進行電視節目的加工和創作，安排了電視攝像實驗室和后期編輯實驗室定期向學生開放。

這樣做的目的就是使廣播電視編導專業的學生從學習完電視攝像、電視編輯與電視制作等相關課程之后，在所開放的實驗室里，利用課外時間進行電視節目的加工和創作，這不僅大大增加了學校設備的使用率，同時也為優秀作品和優秀人才的挖掘提供了保證。

（二）提高實驗室的硬件設備，建立多功能實驗室

周口師范學院先后引進高端電視節目制作系設備,建成了集數字視音頻錄制與編輯、廣播節目制作的多功能實驗室。實驗室配備了40～50臺高配置微機，實現局域網互聯，滿足課堂教學和學生實作，各微機安裝最新版本的PR、PS、3DMAX、FLASH等與電視節目制作相關的軟件。

高性能先進設備的引進及多功能實驗室的建立, 為學生的實踐活動提供了有力的物質保障。針對廣編專業實踐性很強的這一特點，在實驗教學上就需要較高級別的硬件建設，因此要充分論證，通盤考量。既要考慮學校的辦學思路、辦學特色、辦學規模，不能盲目求大求全，也不能不舍得投入，還要做長遠打算，既要滿足教學的基本需求，又要考慮今后的發展。

（三）利用校園媒體，開拓學生實踐范圍

目前，在許多高校都設有校園電視臺、校園廣播站等學生媒體，學校可以嘗試將課堂教學與校園媒體相結合，組織學生分批進行實踐，并將實踐成果作為學生成績考核的一個部分。這樣不僅能擴大校園文化的宣傳效果，更能為廣播電視編導專業學生搭建專業知識的實踐平臺。

周口師范學院新聞系就專門為廣播電視編導專業策劃了電視欄目《周師新聞》。該節目由大二大三廣播電視編導專業學生共同策劃、拍攝與制作，在創作中學生可以很好的將課程中所學到的采編播及創作理論知識應用到節目中，同時能讓學生明白團隊協作的真實含義。“這種學習是一種完全開放式的學習，是一種個別化與協作化緊密結合的學習，是一種可以將理論知識融于實踐的有效途徑[2]”。

（四）緊密聯系各課程的教學實踐內容，鼓勵觸類旁通的學習方式

由于廣播電視編導專業的實踐性比較強，所以在學生掌握各門課程的基本操作后，應該著重強調綜合技術的運用。因此在廣播電視編導專業的各門實踐課程中，授課老師應將實踐創作理念統一貫穿到教學過程中去，加大綜合實訓的力度。在綜合實訓過程中，根據各年級所開設的專業課程內容，進行有重點，劃層次，分階段的設置實踐內容，并讓學生協作分工，共同完成綜合實踐；其次，將每學期各年級的專業課程進行整合，除常規的單項考核外，各門專業課分出一部分學時進行綜合實踐。以此，使學生在學習任何一門專業課時，都能夠聯系到其它的相關專業課的知識點，這樣必定會使學生熟練地掌握電視制作的操作系統[3]。

（五）加強師資建設，提高教學效果

要培養編導學生的實踐能力, 必須首先培訓出一支實踐能力和理論兼備的教師隊伍。浙江傳媒大學的連橫、內陪、外引的方法，給很多高校提供了模板。“連橫即與媒體聯系, 聘請資深媒體人作為兼職教師；內陪即選派廣播電視編導專業老師去業界掛職鍛煉,在專業崗位上進行實戰訓練, 向一線的編輯、記者學習；外引則是引進具有豐富實踐經驗的教師。[4]”周口師范學院借鑒了此種教學模式，與周口電視臺長期合作，開展了實驗教學教師定期培訓、教師教學觀摩與研討等多項提高教師實驗課教學水平的活動。此外學校利用寒暑假定期給教師做培訓，增加了教師的教學能力。

最后，學校可以定期舉辦專題講座促進交流合作，鼓勵學生參加大賽，激發學生創新能力。

首先，對于學生來說，參加比賽一方面可以鍛煉自己的各種能力；另一方面，如果作品入圍，學生可借此與評委老師面對面交流，增加更多專業知識。

而對于教師來說，通過幾輪面試以及與學生不斷地溝通，能夠更加深入的了解學生的學習效果，并能及時指出學生作品的優點和不足，師生之間的關系也更加融洽，為今后的教學活動打下良好的基礎。所以學校應鼓勵學生積極參加校外比賽，并采取激勵措施，對在大賽中獲獎的學生給予相應的獎勵。

三、結 語

綜上可以看出， 廣播電視編導專業是一個理論與實踐緊密結合的專業，實驗課的比重在專業的學習中占有很大的部分。所以其教學水平的發展與提高要適應當今電視技術的發展與要求。學校和教師也應不斷改善教學條件和改進教學方法，以切實有效的提高學生的專業素質，為我國廣電傳媒事業的蓬勃發展培養大量具有創新精神的高素質傳媒人才。

參考文獻：

[1] 尹鴻.我國院校傳媒教育的現狀、問題和發展趨勢[J].今傳媒,2005(7).

[2] 鄧維彬,黃蜀江.開放環境下協作性實驗教學模式探索[J].實驗科學與技術,2006(1).

[3] 蔣學軍,稅永紅.實驗教學改革和學生創新能力培養[J].實驗科學技術與管理,2006(4).

[4] 楊尚鴻.傳播學視野下廣播電視編導專業定位再思考[J].西南大學學報(社會科學版),2010(3).