五年制高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)制度融合模式研究

蔣 偉 （江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐州財(cái)經(jīng)分院，江蘇 徐州 221008）

五年制高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)制度融合模式研究

蔣 偉 （江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐州財(cái)經(jīng)分院，江蘇 徐州 221008）

結(jié)合徐州財(cái)經(jīng)分院五年制高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程改革的實(shí)踐，闡述了五年制高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)有效結(jié)合的現(xiàn)狀、必要性與應(yīng)采取的措施，目的在于構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、 “以能力為本位”、以專(zhuān)業(yè)技能為基礎(chǔ)，將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練、職業(yè)技能證書(shū)考試緊密結(jié)合的五年制高職職業(yè)型課程體系。

五年制高職；物流管理；專(zhuān)業(yè)教學(xué)；職業(yè)資格證書(shū)

職業(yè)資格證書(shū)制度是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國(guó)家考試制度。職業(yè)資格證書(shū)是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明。它是勞動(dòng)者求職、任職、開(kāi)業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)。如何將學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)有效結(jié)合，培養(yǎng)市場(chǎng)真正所需的人才，已成為物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)目前急需研究解決的問(wèn)題。

1 物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)相結(jié)合的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)觀念與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求脫節(jié)。在高職院校中， “重學(xué)歷證書(shū)，輕職業(yè)資格證書(shū)”的思想觀念還嚴(yán)重存在，有些高職院校組織考證是因?yàn)?“政策要求”或 “從眾心理”，自己的積極主動(dòng)性還不高。高職教育的 “雙證制”還未進(jìn)入良性運(yùn)作狀態(tài)。 “突破學(xué)科本位模式，建立以職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)模式”觀念認(rèn)識(shí)上還有待提高，操作層面上的改革還任重道遠(yuǎn)。學(xué)校只注重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往動(dòng)手能力不強(qiáng)，難以達(dá)到企業(yè)對(duì)員工的要求，致使學(xué)生就業(yè)困難。

1.2 學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)相互脫節(jié)。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)之間缺少對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)校的教學(xué)方式與職業(yè)能力培養(yǎng)的要求缺乏有機(jī)聯(lián)系，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位之間存在較大的錯(cuò)位。當(dāng)前，許多學(xué)生在學(xué)校取得學(xué)歷證書(shū)后，還必須到指定機(jī)構(gòu)重新培訓(xùn)后再參加社會(huì)上的技能考證，這樣就容易造成部分知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)較多的時(shí)間、精力和財(cái)力。

2 物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)相結(jié)合的必要性

2.1 將職業(yè)資格認(rèn)證引入到專(zhuān)業(yè)課程之中是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的需要。隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，世界各國(guó)都在紛紛致力于如何保持本國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，致力于本國(guó)勞動(dòng)者素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。我國(guó)目前正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中國(guó)作為 “世界制造業(yè)工廠”，許多產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都要與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌。為此，對(duì)技術(shù)技能人才的要求日益迫切，單一的學(xué)歷證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)制度，都難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的這種要求。將課程教學(xué)與資格認(rèn)證相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.2 將職業(yè)資格認(rèn)證引入到專(zhuān)業(yè)課程之中是提高勞動(dòng)者素質(zhì)，實(shí)行勞動(dòng)預(yù)備制度的需要。經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展需要大量高素質(zhì)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理的一線(xiàn)勞動(dòng)者，而我國(guó)目前的勞動(dòng)者素質(zhì)狀況卻十分堪憂(yōu)。其主要問(wèn)題一是文化水平普遍偏低，二是技術(shù)工人素質(zhì)較低且結(jié)構(gòu)不合理，三是技術(shù)工人后備力量不足，培訓(xùn)體系不完善。企業(yè)對(duì)職工的培訓(xùn)主要是崗位培訓(xùn)，而新技術(shù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育以及復(fù)合技能的培訓(xùn)比例很低，一般企業(yè)基本只能應(yīng)付當(dāng)前生產(chǎn)需要，無(wú)力進(jìn)行后備力量的培養(yǎng)。由于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、師資等多方面的原因，企業(yè)在職培訓(xùn)難以開(kāi)展，而社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu) （包括職業(yè)院校等）又無(wú)法與企業(yè)培訓(xùn)接軌。因而，加強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)，提高我國(guó)勞動(dòng)者素質(zhì)，是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的迫切需要。我國(guó)為全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)已開(kāi)始推行勞動(dòng)準(zhǔn)入制度，勞動(dòng)準(zhǔn)入制度包括職業(yè)資格證書(shū)制度和勞動(dòng)預(yù)備制度。職業(yè)資格證書(shū)制度通過(guò)認(rèn)證的方式對(duì)勞動(dòng)者的從業(yè)資格進(jìn)行確認(rèn)；勞動(dòng)預(yù)備制度則是通過(guò)對(duì)勞動(dòng)預(yù)備制人員進(jìn)行職前教育和培訓(xùn)，為勞動(dòng)者具備職業(yè)能力提供保障。這兩項(xiàng)制度的實(shí)行標(biāo)志著我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)走上了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的軌道。實(shí)行勞動(dòng)準(zhǔn)入制度的基礎(chǔ)之一，就是強(qiáng)有力的與職業(yè)資格證書(shū)制度緊密結(jié)合的職業(yè)教育與培訓(xùn)。

2.3 將職業(yè)資格認(rèn)證引入到專(zhuān)業(yè)課程之中是職業(yè)教育自身發(fā)展和建立完善的終身教育體系的需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和整個(gè)教育事業(yè)改革不斷深入，職業(yè)教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：近年來(lái)，招生數(shù)猛烈下滑，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生數(shù)大減；在招生困難的同時(shí)，生源質(zhì)量也在下降。這與社會(huì)需求形成極大的反差。造成這種現(xiàn)象的主要原因：一是勞動(dòng)準(zhǔn)入制度未能全面、嚴(yán)格地貫徹實(shí)施，未經(jīng)任何訓(xùn)練的大批 “打工仔”、 “打工妹”涌入城市就是例證；二是受文憑主義的影響，職業(yè)教育不被學(xué)生、家長(zhǎng)以至社會(huì)所重視，職業(yè)教育自身也存在人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生一次就業(yè)率低等問(wèn)題；實(shí)行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，既可以保證職業(yè)教育自身的健康發(fā)展，提高職業(yè)教育與培訓(xùn)的社會(huì)認(rèn)同度，同時(shí)又有效地銜接各級(jí)各類(lèi)教育，逐步淡化普通教育與職業(yè)教育、成人教育之間和學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間及全日制學(xué)習(xí)與非全日制學(xué)習(xí)之間的界限，滿(mǎn)足社會(huì)成員多種多樣的教育需求，使職業(yè)學(xué)校成為社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，促進(jìn)終身教育體系的完善。

3 實(shí)行物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)相結(jié)合的措施

3.1 制定并發(fā)布職業(yè)資格證書(shū)目錄，使學(xué)生明確自己的專(zhuān)業(yè)方向和要求。為貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向、 “以能力為本位”、以專(zhuān)業(yè)技能為基礎(chǔ)，將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練、職業(yè)技能證書(shū)考試緊密結(jié)合的指導(dǎo)思想，就要重新調(diào)整高職物流管理人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)方向設(shè)置為倉(cāng)儲(chǔ)管理、第三方物流、港口物流三個(gè)專(zhuān)業(yè)化方向。針對(duì)不同方向，結(jié)合實(shí)際情況，制定并發(fā)布相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)目錄。目錄中應(yīng)包含學(xué)生畢業(yè)時(shí)本專(zhuān)業(yè)應(yīng)取得的證書(shū)名稱(chēng)、考試鑒定單位、每年考證時(shí)間、配套教材、相關(guān)考證內(nèi)容在各學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中安排情況及考試鑒定費(fèi)用，使新生一目了然地明確自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高職物流管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)目錄表

3.2 修訂物流管理人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)資格認(rèn)證嵌入到專(zhuān)業(yè)課程之中，以便使學(xué)生順利地取得職業(yè)資格證書(shū)。緊緊圍繞高職物流管理人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向， “以能力為本位”，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)的課程體系。以崗位所需的職業(yè)能力為課程教學(xué)的主要目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)重在知識(shí)的應(yīng)用，重在學(xué)生的崗位職業(yè)能力的提高。根據(jù)職業(yè)崗位 （崗位群）的要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加物流管理師職業(yè)資格考試要求的課程，精講文化、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練；按照職業(yè)崗位要求，調(diào)整課程內(nèi)容，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)與技能，融入到相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中；將職業(yè)資格證書(shū)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，并將物流管理職業(yè)資格證書(shū)考試要求的四大模塊穿插到教學(xué)計(jì)劃中；并且對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行研究分析，強(qiáng)化基本知識(shí)和基本技能，優(yōu)化教材，對(duì)教材中冗繁重復(fù)、過(guò)深過(guò)難、脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容作刪減調(diào)整，以學(xué)生掌握實(shí)踐技能所必需且夠用的原則來(lái)處理教材，進(jìn)而制定切實(shí)可行的具體教學(xué)方案以及編寫(xiě)符合學(xué)生實(shí)際情況的校本教材。此外，實(shí)踐性課程體系的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與職業(yè)資格認(rèn)證相一致，在內(nèi)容安排及實(shí)踐考核方式上應(yīng)為學(xué)生獲得資格證書(shū)提供方便。在各課程學(xué)習(xí)完畢，學(xué)校應(yīng)組織短期集中培訓(xùn)，將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，為順利通過(guò)資格考試做好準(zhǔn)備工作。

3.3 加快教師隊(duì)伍知識(shí)更新，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求。學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，培養(yǎng)符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人員，關(guān)鍵在于專(zhuān)業(yè)師資的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力水平，特別是21世紀(jì)知識(shí)更新的速度將越來(lái)越快，職業(yè)變動(dòng)的頻率將越來(lái)越高，要培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)者，教師隊(duì)伍的知識(shí)更新是關(guān)鍵。因此加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育與職業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)已迫在眉睫，教師作為課程的開(kāi)發(fā)者、實(shí)施者，必須掌握本學(xué)科的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，掌握現(xiàn)代教育方法；同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不能停留在傳統(tǒng)的課本教學(xué)和板書(shū)教學(xué)的時(shí)代，而更多的應(yīng)通過(guò) “言傳身教”，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地作用，鼓勵(lì)教師獲取職業(yè)技能資格證。

3.4 注重建立與充實(shí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平。注重充實(shí)物流管理綜合實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備。物流管理綜合實(shí)訓(xùn)基地能夠滿(mǎn)足物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的需要，同時(shí)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)群的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)物流管理綜合實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng) （倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)操作能力、保關(guān)與商檢實(shí)操能力、叉車(chē)技能操作能力）；通過(guò)訓(xùn)練取得物流管理類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)。這部分訓(xùn)練內(nèi)容又是物流管理專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群所有專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能否突出其物流管理業(yè)務(wù)核心能力的關(guān)鍵。同時(shí)，在校外，積極與企業(yè)建立物流管理專(zhuān)業(yè)掛牌的實(shí)訓(xùn)基地。

[1]謝振華.高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)員如何選擇職業(yè)資格證書(shū)[J].中國(guó)儲(chǔ)運(yùn)，2007(8)：164-168.

[2]李偉.高職教育實(shí)行 “雙證書(shū)”制度的幾點(diǎn)構(gòu)想[J].開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào)，2005,19(1)：65-67.

[3]劉志娟，陶瑾.中職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的思考[J].職教通訊，2007(4)：44-45.

[4]李大衛(wèi)，呂景泉.學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)教育融通的探討[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005,14(3)：8-10.

[5]陳文.高職物流管理人才培養(yǎng)的課程體系研究[J].職教通訊，2006(10)：40-41.

[6]錢(qián)廷仙.高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完善[J].物流教學(xué)，2008(1)：38-39.

Five Year Higher Vocational Logistics Management Professional Teaching and Occupation Qualification Certificate System Integration Model Research

JIANG Wei (Financial and Economics Branch Couts of Xuzhou,Jiangsu Union Technical Institute,Xuzhou 221008,China)

This article combines our five year system higher vocational logistics management professional curriculum reform practice,elaborated five years system higher vocational logistics management professional teaching and occupation qualification certificate valid combined current situation,necessity and measures,aim of construction of employment oriented, “ability standard”,with professional skills foundation,the theory teaching and practice training,occupation skill certificate test in close connection with the five year system higher vocational education curriculum system of occupation.

five year higher vocational education;logistics management;professional education;occupation qualification certificate

G712

A

1002-3100(2012)09-0035-03

2012-07-09

江蘇省教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，項(xiàng)目編號(hào)：D/2011/03/033。

蔣 偉（1971-），男，江蘇徐州人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院，副教授，物流師，研究方向：工商管理。