淺談小學音樂教學中的情感體驗

劉志敏

摘要：音樂是最富情感的藝術，也是審美教育的重要途徑之一。“音樂藝術對人的意義不只是給人們的精神生活提供美的享受，還直接參與改造人的審美結構，提高人的審美能力，激活人的審美自覺?！币魳酚兄S富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過音樂教學中的情感體驗，使小學生更廣、更深、更自然地接受音樂藝術的教育和培養。通過情感教學，教師可以激發、調動和滿足學生的情感需要，這樣就促進了教學的完成。要提高課堂效率，教師們不僅要注意課堂上的因素，還要注重課堂以外的情感因素。通過情感交流，和學生們建立起情感的橋梁，讓學生們全身心地投入到音樂中去，在快樂中學習，在快樂中成長，以達到教學目的。

關鍵詞：音樂；情感；體驗

馬克思說過：“人類在探究真理時，絲毫不動感情地進行探究的事是一次也沒有的?，F在沒有過，并且以后也不可能有的”。音樂是情感的藝術，任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產物，它通過音樂特有的方式來表現，或活潑或婉轉或莊嚴或凄涼的情感，使人們從中受到美的熏 陶和情操的冶煉?！皹酚汕槠稹?，這是說音樂由情感而引起。也正是這種“情”牽動著無數顆童心，使之受到美的感染，所以在教學過程中，首先要以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，使之產生共鳴，愉快地完成教學任務。

一、情感在音樂藝術中的地位與作用

貝多芬曾說：“語言的盡頭是音樂出現的地方?！薄渡袝芬舱f：“詩言志，歌永言?！边@都一語見的地道出了情感在音樂藝術中的地位和作用。我們相信所有的藝術來源于生活，高于生活。任何藝術形式都以它們特定的技能和表現形式更集中、更強烈地反映了生活。

事實上，藝術教育的最大特點是通過情感共鳴來引起人們的興趣，打動人的情感，使人產生愉悅的心理。目前，《音樂課程標準》已經明確提出把“情感、態度和價值觀”設為第一宗旨，強調情感體驗和情感投入。提高學生的審美能力，凈化心靈，培養健康的心理和健全的人格是教師的責任，尤其是作為藝術老師的我們，更是責無旁貸。

二、朗讀歌詞???????????????????，激發學生情感。

歌曲是通過旋律與文學語言雙重手段來表達思想感情的，特別是學生通過歌詞來理解內容，再通過優美的旋律來記憶要表達的音樂形象。所以分析理解歌詞對于學生來說，是加強分析理解歌詞的最佳手段。如進行《長城謠》這首歌的教學時，通過朗讀歌詞，學生討論，把全曲劃分為兩段，然后教師向學生提出問題：這首歌反映的是什么時期的歌曲？同學們回答：反映的是抗戰時期的歌曲。教師進一步引導，說這是當時為電影《關山萬里》所作的主題歌，以我們中華民族的驕傲——長城為題，控訴日寇侵略者的滔天罪行。這樣不僅使學生了解了過去，而且調動了他們的思維聯想，感情的進入，又激發了他們學唱歌曲的興趣和欲望。

三、理解歌詞，升華學生情感。

通過朗讀歌詞，學生對歌詞表現及內涵有了初步的理解和認識。在此基礎上只有深入逐段逐句的分析研究，才能達到更深地理解作者在創作過程中的意圖、情緒、情感，從而在歌唱中通過聲音表達出來，豐富并升華學生的思想感情。如歌曲《長城謠》學生已經把這首歌劃分為兩段落，在逐段逐句的分析歌詞的同時，由教師加入曲式的分析來增強學生的理解能力和感知能力，第一段落從“萬里長城萬里長”至“骨肉離散父母喪”，第二段落“沒齒難忘仇和恨”至“新的長城萬里長”，每一段落歌曲又分為四句，先讓學生討論，教師再總結出來。第一段前兩句是頌揚長城故鄉的美麗富饒，后兩句表達失去家鄉內心的極度悲憤。通過分析，學生會感覺到家鄉的美麗、祖國的壯闊，激發了他們的愛國愛家之情。然后由學生自己設計用什么樣的情緒、力度、速度演唱歌曲，大大激發了學生的想象力，豐富了學生的情感，達到了教學目標。

四、挖掘作品內涵，正確表達歌曲情感。

在唱歌教學中，教師還要幫助學生了解作品的風格、創作動機、創作手法；歌詞的思想性；表達了什么樣的情感；音樂的高潮在何處；哪些地方有難度需要特別注意等；要深入挖掘作品的內涵。只有這樣，才能更好地做到正確地表達歌曲情感。比如，教唱《讓我們蕩起雙槳》，首先老師描繪了歌曲的意境：微風拂動著柳枝，歡樂的孩子們搖著小船，湖面上蕩起漣漪。老師用愉悅的表情、自然樸實的動作，把學生帶入歌曲的意境之中，讓學生真的感覺到了童年的幸福，生活的甜蜜。在輕松的音樂氛圍中，不知不覺就把學生領進了音樂的殿堂。

五、演唱歌曲，彰顯學生情感。

學生在閱讀、分析歌詞曲式的基礎上，已經很好地把握了歌曲的思想與感情內涵、歌曲旋律與曲式的特點，在為自己演唱設計好情緒、音色、氣息、力度、速度等以后，進行演唱，就會獲得理想的效果。如《長城謠》，整體情緒蒼涼悲壯，旋律純樸自然，節奏平衡，有較強的敘事性。音樂非?？谡Z化，在演唱時開頭兩句要充滿感情，頌揚長城的美麗，第三句轉折，音域突然降低，表現對敵人的仇恨，兩段的“當”和“鄉”從高到低，由強到弱處理要細膩，音要延長，速度放慢，以表達內心的極度悲憤，第二段落是呼吁人們抗戰，演唱時應表現出抗擊敵人的堅強決心，最后以漸慢的速度帶著必勝的信念結束全曲。

六、合作交流，升華情感體驗

教師作為學生學習活動的組織者，為學生提供合作交流的空間與時間。教師啟發、提問，學生帶著問題相互交流、溝通、補充，實現了對教學內容的深入探究。教師只是在適當的時候加以肯定、引導、啟發，學生的主體地位得到了充分體現，每個學生都能把富有創見性和個性化的看法、感受不受約束地表達出來。如在教學蘇教版三年級下冊《開心里個來》時，學生學會歌曲后，可以讓學生創編表現家鄉巨大變化的歌詞，并用數板的方式表現出來，表現對家鄉的熱愛和贊美。學生可以分小組創編，互相合作交流，最后分組展示，從而進一步升華學生對歌曲情感的體驗。

教學實踐證明，教師對學生的歌唱與情感教育，是對學生音樂素質的培養，這是學習音樂的最終目的。同時教師還要為他們創造一個充滿愛，充滿情感的優美、和諧的音樂情境和氣氛，讓他們隨著教師的引導，在情感與藝術結合的天地中馳騁。