色譜分析課程考試新模式設計與教學實踐

孫曉然，陳紅萍，王 嶺，魏英立

（河北聯(lián)合大學 化學工程學院，河北 唐山 063009）

色譜分析課程考試新模式設計與教學實踐

孫曉然，陳紅萍，王 嶺，魏英立

（河北聯(lián)合大學 化學工程學院，河北 唐山 063009）

對色譜分析課程考試方式的現(xiàn)狀進行了分析與總結，提出了改革的必要性。結合教學實踐，從考試方法、考試內容、考試標準等方面提出“三段式”色譜分析考試模式及評價體系。教學實踐表明該考試模式有利于提高學生實踐能力和創(chuàng)新意識，能夠綜合客觀評價教學效果。

色譜分析；考試；模式設計；創(chuàng)新意識；教學實踐

《中華人民共和國高等教育法》明確指出：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設”，說明了高等院校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面有著義不容辭的責任和義務。新形勢下高等院校要重新審視對人才的評價標準，以往的掌握知識的多少已經(jīng)不宜作為衡量人才的唯一標準，而“具有迅速學習并掌握新知識的本領、具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力”則更加符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標。在大學教學活動中考試是一重要教學環(huán)節(jié)，是人才評價的重要方面之一，科學、合理的考試模式能引導學生正確學習并及時糾正學習方向上的偏差，并從根本上調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性[1,2]；與之相反，不適當?shù)目荚嚪椒ā⒉唤∪目荚囍贫葎t一方面會助長高校教育中的某些不良風氣，另一方面會挫傷學生的積極性和自尊心，阻礙創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

色譜分析是一門將分離技術與分析方法相結合、對復雜體系的組分進行分離分析的科學和技術，在化學、化工、輕工、石油、生命科學、材料科學、冶金、環(huán)境保護和醫(yī)學等各個領域廣泛應用。色譜分析課是我校（河北聯(lián)合大學）化學工程與工藝、應用化學及化學專業(yè)開設的必修專業(yè)課程，本課程在相關專業(yè)課程體系中有較重要作用[3]，是為相關專業(yè)的學生提高創(chuàng)新能力提供支撐的大學課程之一，目前為河北省精品課程。在色譜分析教學過程中，考試也是評價、檢測學生對色譜知識和技術理論的掌握程度以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

1 色譜分析考試形式現(xiàn)狀分析

在2009年以前，我校色譜分析課程均采用完全閉卷考試。試卷內容在滿足教學大綱要求的前提下，主要考察學生對基本概念、基本理論和基本計算的掌握以及運用情況，試題盡可能最大限度真實、客觀地反映學生的學習效果。但是隨著色譜分析課程教學改革的深入，閉卷考試的弊端越加明顯，即在期末時進行的僅注重基本理論、基本知識和基本技能的一次性閉卷考試，不能全面、客觀、準確地反映教學全過程，易造成“一考定成敗”，導致大多數(shù)學生只是為了考試過關，而不注重學習過程和自身創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展[4]。另外閉卷考試內容及范圍偏窄，側重教材和課堂筆記，不利于培養(yǎng)學生獨立思考能力和靈活運用知識的能力，造成學生死記硬背，搞考前突擊，并寄希望于教師考前劃重點，限制了學生學習的范圍，造成學生知識面狹窄、學習興趣降低甚至“懼考”。同時閉卷考試形式對于學生分析問題和解決問題的能力涉及較少，無法評價學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

2 色譜分析考試改革的必要性與可行性分析

當前，在以注重綜合素質教育為核心的教育思想指導下，于期末進行閉卷考試這一傳統(tǒng)的單一知識評價方法已越來越不適應評價學生學習知識能力、科學素質和人文素質的要求。社會需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，為此，有必要重新認識考試的功能和意義，充分發(fā)揮考試的功能來引導學生全面發(fā)展，從而全面推進教學質量的提高。

我校色譜分析課程由課堂教學和實驗教學兩部分組成，要求學生掌握三個方面的內容：一是色譜基本知識、基本理論和基本技能；二是運用色譜分析基本原理綜合分析實際問題；三是自覺利用色譜分析的科學方法解決實際問題。那么如何更有效評價教學的效果和質量呢？我們認為考試仍是目前一種較好的評價形式，但要將考試的內涵加以拓展，使之成為改進教學效果、利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑和引導學生主動并創(chuàng)造性地學習的重要手段。因此必須對現(xiàn)有考試內容和形式進行改革，目的就是通過改革實現(xiàn)上述目標，引導學生在掌握基本知識、基本理論和基本技能的基礎上鍛煉自己創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。目前我校色譜分析課程組在教學團隊建設、實驗設備和儀器配備、網(wǎng)絡教學平臺完善等方面為考試改革提供了充要條件。

3 色譜分析考試模式設計及內容改革思路

根據(jù)色譜分析課程的性質、內容和培養(yǎng)目標，考試模式的改革設計主要在兩方面進行。

3.1 建立“三段式”色譜分析考試模式，使考試方式更加科學合理

根據(jù)色譜分析是以實驗技術為基礎的理論科學，是在國民經(jīng)濟中應用廣泛的實用技術和科學研究的必要手段等特點，設計了更為符合學生實際學習狀況的科學有效的考試方式，即“開卷考試+成果性考試+操作合作”的“三段式”考試模式。其中，“開卷考試”是敦促學生學習的必要方式，在期末進行，主要考核學生對色譜基本知識、基本理論的理解和綜合應用能力，這部分占總成績40%；“成果性考試”在課程教學過程中進行，教師引導性地給出不同領域中可以應用色譜分析方法能夠解決的實際問題、色譜技術發(fā)展方向及新型色譜技術等方面的課題，讓學生通過查閱資料、分析與歸納整理，寫出調研報告即形成研究成果，主要培養(yǎng)和鍛煉學生逐步理解所學知識的能力、獲取書本以外知識的能力、應用所學知識解決實際問題的能力以及科技寫作能力。通過這部分考核，可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)科研能力，減輕學生考試壓力，將考試變成實現(xiàn)自我價值的體驗，這部分占總成績40%；“操作合作”部分以學生平時做色譜分析實驗的情況和成績?yōu)橐罁?jù)，主要考核學生實際操作技能，增進學生間的相互配合與分工協(xié)作[5]，培養(yǎng)學生的團隊精神，這部分占總成績20%。

3.2 建立新的考試評價標準體系，使考試與學習過程有機聯(lián)系

表1 成果性考試部分的評分標準

大學教學是一個動態(tài)的持續(xù)過程，所以考試作為教學效果和質量的評價手段，應達到客觀評價的目的，其評價活動要貫穿整個教學過程。結合“三段式”考試模式，制定了人性化成績評價標準，按照百分比將三部分成績綜合計算后給出總成績，以五個等級記錄。其中“成果性考試”部分的評分標準見表1，“操作合作”部分評分標準見表2。這種考試方式和評分標準可使學生在考試過程中成為一個與教師平等對話的個體，為獨立思考和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)提供一個自由的空間，能夠較客觀的考核學生分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

表2 操作合作部分的評分標準

4 考試改革實施與效果

對我校2007級應用化學和化學工程與工藝專業(yè)學生采取“三段式”考試形式，參加考試學生共計98人，成績分布及對應學生數(shù)見表3。從總成績看，所有參加考試的學生考試成績全部合格。通過對學生隨機問卷調查，發(fā)現(xiàn)學生對色譜分析課程有了全面的認識，對色譜理論及相關基礎知識掌握扎實，基本理解并消化了課堂內容并學會用于解決實際問題，拓展色譜學科領域新知識，增強了學習色譜分析的興趣，尤其學生對專業(yè)有了更深入的了解，更加熱愛自己專業(yè)，同時學生考試壓力明顯減小，更注重學習過程及知識和能力的獲取。

表3 “三段式”考試成績分布 （單位：人數(shù)）

分數(shù)區(qū)間開卷考試成果性考試 操作合作總成績59分以下6 0 0 0 60-69分 8 5 0 1 79-70分 23 19 20 22 89-80分 59 68 71 70 100-90分2 6 7 5

[1]趙芳枝.以大學考試改革促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].北京理工大學學報(社會科學版),2007,9(z1).

[2]包錫妹,姬金鐸.大學考試改革分析[J].大學(學術版), 2010(10):22-27.

[3]傅若農.色譜分析概論(第二版)[M].北京:化學工業(yè)出版社,2009:5-30.

[4]劉炎.大學考試改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].北京教育(高教),2011,4(4):49-50.

[5]李成平,饒桂維,李赫,等.色譜分析法實驗教學改革初探[J].杭州化工,2010,40(4):34-36.

（責任編輯、校對：琚行松）

Design on Examination Mode and Teaching Practice of Chromatography Analysis

SUN Xiao-ran, CHEN Hong-ping, WANG Ling, WEI Ying-li
(School of Chemical Engineering, Hebei United University, Tangshan 063009, China)

By analyzing and summarizing the status of chromatography analysis examination mode, the necessity of examination reform was put forward. The three stage examination mode and evaluation system were investigated with the teaching practice from the examination methods, examination content, and examination standards, etc. The result shows that the examination mode will help students improve their practical abilities and sense of innovation, and evaluate the teaching effectiveness objectively.

chromatography analysis; examination; mode design; sense of innovation; teaching practice

G642.474

A

1009-9115(2012)05-0137-03

河北聯(lián)合大學教育教學改革重點項目（Z0902-02）

2012-05-18

孫曉然（1966-），女，遼寧營口人，博士，教授，研究方向為綠色精細化學。