重視寫作技能指導

林巧華

許多語文教師批改作文時都會切身感到，大多數的作文都是千篇一律，雖然內容正確，但是又是人所共知的沒有任何新鮮感的主題和思路，千篇一律的表達方式，千篇一律的結構特點、語言風格。一句話，學生的作文就是沒有個性。批改這樣的作文，是一件極單調乏味，甚至痛苦的事情。要讓學生寫出具有新意，個性突出，具有創造性的作文，教師在作文教學中就應重視寫作技能指導、激發想象力、培養作文個性。

一、全面摸清學生的寫作層次，做到因人施教，分類指導

針對不同層次的學生，提出不同的要求，在面向全體的同時，堅持“三抓”，即抓尖子生、抓中間生、抓后進生，合理利用尖子生激勵中間生，對差生作具體分析，采取不同的方式提高他們的能力。

二、重視培養學生的觀察習慣，提高觀察能力

學生在觀察事物時，往往只對形象生動的部分感興趣，而缺乏全面細致的觀察能力。那么，教師首先應隨時指導學生用自己的立場、觀點、方法去觀察事物。選準觀察順序：按時間來說，可由先到后；按空間來說，可由近及遠；按事物本身結構來說，可由外到里，由局部到整體，；按事物外部特征來說，可由宏觀到微觀，當然反之亦可。

其次，注意引導他們經常觀察周圍的事物，養成注意觀察的好習慣。在平常，可結合日常生活出些小題目，如“說說自己臥室的布置”、“寫寫自己的假日生活”、“自己熟悉的人有哪些特點”等。有不少學生觀察馬虎，看什么都只求“一般”、“大概”，無疑，這樣“浮光掠影”地觀察，寫出來的東西必然是空洞的，沒有形象的。因此，我每次在布置觀察任務時，就要求學生做好觀察筆記，以養成嚴肅認真、細致入微地觀察事物的習慣。如觀察一個人，就不能只停留在其外貌上，還應該通過外貌去觀察其喜怒哀樂的感情變化，并把特點抓出來。正如散文家楊朔所說：“嘗試著從他的外表舉動、語言及生活習慣上，掌握他的性格。”教師還要注意引導學生對所觀察的事物進行分析、思考，學會“多思考”，凡事多問個為什么。

三、重視基本技能的指導

1.剪裁技能。選材用材都必須圍繞中心開展，努力實現材料充實、典型、真實、新穎的目的。選好材料之后，根據表現主題的需要和提高表達力的需要進行巧妙剪裁。否則，就會事無巨細，詳略不分，主題被淹沒而拉雜無序。有些同學愛圖儉省，不動腦筋，結果，很好的材料就被糟蹋了。因此，要教會學生對已有的材料進行排隊，分析比較，區別主要的和次要的，本質的和非本質的，選擇具有代表性和表現力的東西去說明自己的觀點和見解，以達到觀點與材料的統一。

2.構思技能。學生作文沒有個性，缺乏構思技巧是主要原因之一。

第一，教師應當教導學生不要盲目模仿他人的文章，要突出自己獨特的視覺，切忌雷同，才會有新意。

第二，要指導學生運用生活中的偶然現象、意外現象、反常現象等，由表及里，由失敗到成功，由悲到喜，或相反。從對比、設問、回憶、驚奇等入手，使文章跌宕起伏，避免平淡無味。

第三，注意培養學生編寫作文提綱的習慣。可以先做示范，就一個題目同時擬出幾個提綱，使學生明白文章的寫法是多種多樣的，不能生搬硬套，即使是相同的材料，寫法不同，結構不同，也各具個性，不要把學生的思路固定在死板的框框內。

3.表達技能。恰當而又合理地運用表達方式，會使文章增添風采。教師應教會學生運用多種表達方式，如描寫、抒情、議論等。比如，在記敘中的議論，可以起到開門見山、引出下文或點明主旨、深化主題的功效，而描寫使文章更加形象生動、興趣盎然等等。

也許有人會問，學生掌握了作文的基本技能，為什么作文仍然沒有新鮮感，更談不上個性突出。為什么學生的作文沒有個性？除此之外，我認為，在作文教學中，教師忽視對作文題目深究也是一個重要因素。標題是作文的眼睛。如果文章擁有一雙迷人的媚眼，讀者就會一見鐘情。如果教師出的作文題目極其僵化、死板，就會壓制學生的個性。在實際作文教學中，大多數作文題的思路都是反復使用，甚至是唯一的，造成學生只能“這樣寫”，學生無法創新。既然只能如此，無法出新，那么，熱愛出新的學生怎么會有興趣？何談出個性？因此，教師在給學生出作文題目時，應該多費一番心思，勇于拋棄那些不利于出新的作文題，多出一些能激發學生想象力和創造精神的作文題目。例如：《××贊》與《一個小動物創造的奇跡》這兩個作文題目，哪一個更能激發學生的想象力？顯然是第二個。也許沒有人會說第一個作文題不對，可是“對的”，就是最好的嗎？顯然，“對的作文題”與“好的作文題”不是一回事。

因此，激發學生的寫作熱情，培養學生的作文個性，完全可以從出個好的作文題開始，我們出了這樣的作文題之后，也完全可以告訴學生：你就是你，你完全可以用你最喜歡的方式和最喜歡的風格，寫出你最感興趣的內容。當每個學生都能按自己獨特的個性寫作文時，呈現在我們面前的將是一篇篇新意迭出的文章，教師批改作文將是一件多么有趣的事情。