新形勢下高校學生學習型黨支部建設的幾點思考

田少寧

摘要：本文以高校學生黨支部為例，就學習型組織的內涵、建設學生學習型黨支部的過程中存在的問題進行了探討，并就如何深化和鞏固學習型黨支部提出了幾點措施，對高校黨建工作者具有一定的參考價值。

關鍵詞：學習型黨支部存在問題深化和鞏固

建設學習型黨組織是我黨對新形勢下加強和改進黨的建設做出的重要決策，這是黨中央結合實際為進一步加強和改進黨的建設而推出的重大舉措。高校肩負著培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人的歷史重任。學生黨支部作為黨在高校的最基層組織，構建高校學生學習型黨支部，既可以增強黨支部的戰斗堡壘作用，充分協調黨員與群眾之間的關系，豐富黨支部的民主生活，也是加強高校黨組織建設、促進大學生黨員帶動廣大學生全面發展的需要。

一、明確學習型組織的內涵

1、學習型組織的概念。學習型組織是一個能熟練地創造、獲取和傳遞知識的組織，同時也要善于修正自身的行為，以適應新的知識和見解。該理論的奠基人是美國的彼得·圣吉。當代知識經濟迅速崛起，對人的發展提出了嚴峻挑戰，現代人工作價值取向發生了轉變，終身教育、可持續發展戰略也成為學習型組織的理論支持。

2、學習型組織的內涵。團結、協調及和諧是學習型組織的基礎，完善的“自我學習機制”是學習型組織的核心，學習、思考和創新是學習型組織的精神。團隊是學習型組織的基本單位，學習是團體學習、全員學習，學習的目的是一起思考，得出比個人思考更正確、更好的結論，以此來保證組織強大的生命力和活力。

3、理解五項修煉創建學習型組織。深刻理解彼得？圣吉的自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考這五項修煉，對我們創建學習型黨組織有重要的指導意義。

二、高校學生學習型黨支部建設存在的問題

目前，從整體上來看各個高校都非常重視學生黨支部建設，積極開展學習型黨組織創建活動，學生黨支部的創造力、戰斗力和凝聚力有一定增強，但是各個單位學生學習型黨支部建設良莠不齊，主要有以下幾個方面問題：

1、學習目的不明確

現代社會，學習已經成為生存和發展之道。學習是黨員增長才干、提高素質的重要手段，是適應新的形勢、完成歷史重任的重要基礎，這就要求廣大黨員必須把學習從單純的求知變為工作方式和生活方式。學生黨員對這一點理解不夠深刻，沒有把促進個人或組織的全面科學發展作為學習的目的，沒有把學習作為自身解決實際問題和自我發展的推手，而是功利性、直觀性地選擇學習內容，這使得學生黨支部普遍出現學習活動與自身實踐相脫節、學習政治理論與學習業務知識相脫節、學習知識與自身能力提升相脫節，個人學習與團隊組織學習相脫節的現象，導致廣大學生黨員學習積極性不高，學習動力不足，學習效果大打折扣。

2、學習教育方式單一，有形式化傾向

大多數人把黨支部組織好學習或者組織好政治理論學習等同于建好學習型黨支部，建立在“五項修煉”基礎的上學習教育少之又少。目前學生黨支部的學習活動大多采用聽講座、聽報告、開討論會、看錄像、寫讀后感的方式，學習內容比較單調，缺乏創新，學習質量不高、效果不明顯。簡單枯燥、單一被動的學習方式無法充分激發學生黨員的熱情和興趣，有些學生黨支部甚至出現了走過場、走形式的現象，嚴重影響了建設學習型黨支部的效果。

3、制度保障環節薄弱

（1）高校黨務工作力量比較薄弱，人員配備嚴重不足。在基層學生黨務工作中，幾乎沒有專職從事學生黨員管理與教育的黨務干部，學生黨務工作主要由輔導員兼任。以我院為例，學院黨務干事由輔導員兼任，除了本職工作——學生思想政治輔導和班級管理（11個行政班）之外，學院和學生黨務工作都由一人兼任，還要處理學院臨時交辦的其他事項。輔導員年紀輕、黨齡短，黨務知識和經驗欠缺，再加上學生數量多，輔導員工作任務繁重，在學習型黨支部建設中容易出現虎頭蛇尾、流于形式、窮于應付的現象。

（2）高校學生流動性大，學生黨支部成立時間短、變動大，發展動員任務繁重，建設學習型黨支部不能系統性、連貫性地進行。以我們材料學院本科生為例，一、二年級為低年級支部，學生黨員人數少，不到全部學生的7%，覆蓋面小，學生各方面知識欠缺；三年級黨支部經過一年的調整初步穩定下來，升入四年級支部建班等這些建制的變化使得學習教育活動常常停滯，這些問題都讓建設學生學習型黨支部不能系統化，科學化程度低。另外，一些學生基層黨支部的上級總支對建設學習型黨支部理解有偏差、指導方法不正確，甚至有些領導不重視、走過場的工作態度和方法，也嚴重削弱了建設學習型學生黨支部的效果。

以上是筆者在建設學習型學生黨支部實踐中總結出來的三個問題。另外，學生黨員素質參差不齊、學習氛圍不濃、硬件條件受限、建設過程中不能循序漸進、一蹴而就等等都是存在的問題。

三、高校學生學習型黨支部建設的深化和鞏固

1、組織保障

主要是兩個任務，一方面要抓好各級黨組織負責人。書記的重視程度和自身能力的高低直接影響著本支部建設任務的完成。輔導員和學生黨支部書記要堅持不斷學習，樹立系統思考的模式，不斷調整心智模式，有清晰的學習愿景，成為支部學習的榜樣，為大家創造一個有共同學習目標、勤思考、有創新的學習氛圍。作為支部領導，在考慮支部黨員的個人發展之外，要更重視整個支部的成長和發展，要時刻把增強支部的戰斗堡壘作用放在第一位，要改變管理理念，重視發揮集體智慧的力量，不斷壯大組織的生命力和活力。

另一方面要抓制度。要保證相對穩定的黨務干部隊伍，形成定期培訓、學習、觀摩、交流的機制，使團隊成員在知識和能力兩個方面都有提升。在學生黨支部設置方面，本科生黨支部要從追求發展黨員數量轉變重視培養高素質學生黨員上來，這樣學生黨支部的只要工作就不是發展、轉正等大量的常規性工作，而是黨員、預備黨員后續教育，使發展前和發展后的教育具有連貫性，這樣可以極大地杜絕部分黨員轉正后與轉正前言行不一致，轉正后自我約束力降低，各方面逐漸懈怠的現象，而且使大部分學生黨員的組織生活有了保障，為創建學習型黨支部騰出了時間和精力。在研究生黨支部可以嘗試縱向建制，即以導師、實驗室、教研室為中心縱向建立學生黨支部，博士和長時間實習的研究生還可建立網絡黨支部。

2、思想保障

第一，理解要正確，不能有偏差。思想是行動的主宰，要有好的效果必須統一認識。目前廣大學生黨員對學習型組織、學習型黨組織理解有偏差、甚至根本就不理解，輔導員隊伍也存在理解偏差的現象。大多數人把黨支部組織好學習或者組織好政治理論學習等同于建設學習型黨支部，學習教育活動大多停留在讀報 紙、念文件、看錄像等低級層面。這就要求各級黨組織負責人精通學習型組織的理論，掌握學習型組織建設的方法，結合本支部的實際情況開展活動，不斷積累建設學習型黨組織的實戰經驗。

第二，思路要開廣，模式要創新。創建學生學習型黨支部，必須要突出特色，不斷發展和創新，既要有學習型組織的特征，又要有黨組織的政治特性，各年級黨支部要結合專業和年級特點積極探索新方案。比如，政治理論學習方面切記搞一刀切、一堂言，形成分層次、分重點學習模式，即分為積極分子、預備黨員、黨員三個層次，各層次的學習側重點也不同。學習方法要創新，引入實踐法、問答法、視頻切入、討論和案例分析等等。另外，還要有獎懲激勵措施，激發學生黨員的內動力，增強先鋒模范學生的自豪感、榮譽感和成就感，提升黨員形象，提高班級的凝聚力，促進良好的班風和學風的形成，為大學生的全面進步創造良好風氣。