項目驅動式教學在高職《WEB應用程序設計》課程中的應用

曾曉亮　吳瓊

摘要：針對信息化社會對計算機高技能應用型人才的需求及計算機教學特點，項目驅動式教學在高職計算機教學中得到認可，本文從《WEB應用程序設計》課程的教學內容設計方面和具體實施進行探討研究。

關鍵詞：項目驅動式；教學；WEB程序設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

項目驅動式教學是在項目實施過程中完成教學任務，它是一種對學生綜合能力作全面培養的教學方式，是高職學生就業實現零距離上崗的一條很好的學習途徑。本文將探討研究如何在《WEB應用程序設計》課程設計中運用項目驅動式教學方法建立教學過程、重組教學內容并組織實施。

一、課程特點及企業需求

目前高職院校大都開設了WEB技術相關課程。《WEB應用程序設計》是一門綜合性、實踐性非常強的計算機專業課程，其中實踐教學環節是實現本課程培養目標的關鍵因素，在實踐教學的設計上，需要注意到學生的主體地位，實現職業能力的培養。然而在本課程傳統教學多半采用知識驅動式教學法，先理論后實踐的方式，在課程教學中很多知識是分散的，缺乏貫穿所有知識的主線，學生在學完整門課程后難以建立系統的思想，形成不了體系，導致對WEB程序設計的開發僅停留在感性的認識上。

當學生畢業擇業時，面對IT企業人才需求方位以及偏向招聘較強的綜合實踐能力的技術人員。而之前在傳統的講授方式下學習，實踐環節也僅限于基礎知識的簡單訓練，學生缺乏實際項目開發經驗，所學知識往往與社會需求偏差較大。所以高職《WEB應用程序設計》課程正需要一種嶄新的教育教學方法。

二、項目驅動式模塊教學設計與實施

針對以上課程特點及企業需求， 我們在教學過程中逐步引入了項目驅動式教學模式。項目驅動是一種建立在建構主義學習理論基礎上的一種教學方法。同樣在《WEB應用程序設計》課程教學改革中，將一個規模較大的、典型的、有實用價值的、學生感興趣的實際實例貫穿于教學全過程，此時可以通過校企合作、工學結合的方式引進項目，并將項目分解為若干個任務模塊， 構建一個模塊化的課程結構，當所有任務模塊完成后學生也就完成了項目， 并在這個項目完成中學習新知識， 掌握新技能。

這樣， 將WEB應用程序設計的知識和項目開發融合在一起， 循序漸進且有效地培養了學生的職業技能。

三、結束語

項目驅動式教學在《WEB應用程序設計》課程中應用表明，克服了傳統教學模式僅限于基礎知識訓練的缺點，按照循序漸進的項目開發步驟，極大的調動了學生的學習積極性、提高學生的實踐動手能力、分析問題的能力、解決問題的能力以及培養了學生的職業技能和職業素養。

參考文獻

[1] 劉波，沈岳.高校計算機項目驅動式教學模式[J].探索，2011（2）

[2] 吳瓊，曾曉亮. 高職院校基于工學結合模式的《WEB開發技術》課程實施研究[J].科學與財富，2011（3）

[3] 王曉升.高職院校計算機專業工學結合人才培養模式的構建[J].職業教育研究，2009（8）

作者簡介：

曾曉亮（1984-），男，江西贛縣，江西應用技術職業學院，講師，軟件工程碩士，主要從事軟件工程、WEB技術開發的研究。

吳瓊，女，江西鄱陽，江西應用技術職業學院信息工程系，講師，現代教育技術碩士研究生、軟件工程碩士，研究方向：現代教育技術、數據庫技術。