淺談語文教學中的親子閱讀策略

曹小梅

《語文新課程標準》要求教師要激發和培育學生熱愛語文的思想感情，引導學生積累豐富的語文知識，培養語感，發展思維，初步掌握語文學習的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們正確理解和掌握識字和寫字能力、閱讀能力、寫作能力以及綜合運用口語交際的能力。同時，教師還應該通過優秀文化的熏陶和感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美等方面的和諧發展。

為了全面提高學生的語文素養，筆者認為，家長起著非常重要的作用。因此，在家長會上，筆者向家長提出了“親子閱讀”的建議，即以書為媒，以閱讀為紐帶，讓學生和家長共同分享多種形式的閱讀過程。誰知，很多家長卻說：“小孩只會聽老師的話，只有老師布置的任務，他們才會完成。”“對啊，老師的話就是圣旨，他們一定聽的；我們的話就是草稿紙，聽完就扔。”可是，教師的話真是的圣旨嗎？顯然不是，關鍵在于很多家長沒有掌握正確孩子閱讀的策略。本文針對如何有效地進行親子閱讀，探討了以下幾種方式：

一、提高分享的閱讀興趣

很多家長都認為，自己的孩子已經讀小學三年級了，認識的字多了，也學會了查找工具書，已經具備了獨立閱讀的能力。如果家長再參與他們的閱讀活動，就會使他們產生依賴性。其實不然，在閱讀過程中，家長和孩子一起參與閱讀活動，更能加深孩子對閱讀材料的理解，提高他們的閱讀興趣。

二、營造良好的閱讀環境

如今，很多家長愿意花費大量的金錢去裝修房屋，卻舍不得用少許的費用布置實用的書房，為孩子營造溫馨、寧靜的閱讀環境。甚至，還有的家長一邊做家務活，一邊聽孩子念書；又或者在孩子看書的時候，家長在一邊上網、看電視……這樣會分散孩子的注意力，也不利于培養孩子良好的閱讀習慣。所以，為了使孩子能夠專心地閱讀，家長必須為他們營造良好的閱讀環境。

三、選擇有益的閱讀材料

很多家長都存在一種急功近利的思想，他們認為，既然要鼓勵孩子讀書，那么要讀就讀最好的。只有我國四大名著、《唐詩三百首》和外國名著等才是對孩子的學習最有幫助，其他書都有害無益，孩子應該杜絕這些沒有益處的閱讀材料。雖然，我們可以理解家長的這種想法，但是他們的做法卻嚴重打擊了孩子們的閱讀積極性。其實，三年級學生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，這個年齡段的學生具備一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡薄。正因為這些特點，所以家長為他們選擇的書籍也應該與他們的年齡特征相符。如果書中的內容太深奧，一方面他們理解不了，讀起來索然無味；另一方面，還會打擊他們的閱讀興趣，起到反作用。所以，家長要有針對性地給孩子推薦書籍，如童話、成語故事、名人傳記、少兒百科、自然科學、少兒版名著等。這樣不僅能激發他們的閱讀興趣，還能提高他們的閱讀能力，從書中學到知識，懂得做人的道理，可謂一舉多得。

四、投入合適的閱讀時間

當筆者提倡學生要經常利用課余時間，多讀一些課外書時，很多學生都抱怨：“老師，我們在家根本沒有時間讀書！”筆者一聽，心生詫異，因為根據平時學生的反饋，大多數學生都能在40分鐘之內完成家庭作業，按理說他們應該有大量的業余時間。經過了解，筆者才知道原來很多家長為了防止小孩沉迷于電視和網絡游戲，給孩子報了各種各樣的補習班，讓他們去學習英語、奧數、藝術等。每天晚上，除了要完成教師布置的家庭作業外，學生還要完成家長買的各種各樣的復習資料。在這樣的壓力之下，學生儼然成了學習的機器。試問，這些學生有真正意義上的業余時間，有閱讀時間嗎？為了改變這種現狀，筆者認為只有把他們從繁重的學習壓力下解放出來，讓他們擁有和支配自己的時間，才能引導學生去閱讀，培養他們喜歡讀書的良好習慣。

（作者單位：江西省南康市實驗小學）