新課程改革下的物理教學反思

劉光平 劉元波

對很多學生來說，物理是讓他們最頭疼的一門課程。他們從剛開始接觸物理時，就感覺“不入門”，總是跟不上教師的教學進度，導致他們最終對物理學習失去了信心。其實，物理并不像我們想象得那么深奧、難懂。物理課程的教學改革正是為了發揮學生自主學習的積極性，教師只需做個“領路人”。因此，在教學中，教師應該更多地反思把學生“領入門”的方法，不斷地提高自己的教學水平。

一、對教學關系的反思

在教學過程中，只有通過教師和學生的交流，才能完成教學任務。然而，有時教師為了完成本節課的教學任務，精心策劃提問，挑選能回答出最接近正確答案的學生來答題，而沒有花過多的精力和時間聽取其他學生的意見和想法。于是，那些“尖子生”就成了課堂上的活躍分子，而那些沉默寡言的學生一次次地失去了展示自己的機會，變得越來越沉默。因此，在新課程改革的要求下，教師應該反思傳統的教學方式，兼顧不同層次的學生，使每位學生都有展示自我的機會，這樣才能最大限度地調動他們的學習積極性，發揮他們學習的主動性。

二、對教學方式的反思

以往，教師都是利用整堂課的時間來進行教學，辛苦地寫了一黑板板書，學生忙于記筆記，根本沒有時間對教師講授的知識進行內化，因此，學習效率低下。以“彈力”這一節的教學為例，為了讓學生感受“形變”，教師往往會采用讓水杯掉在地上打碎了的方式，來告訴學生“杯子發生了形變”；又如用直尺彎曲、氣球受擠壓等來表示形變，很難激發學生的好奇心和求知欲。而在新課程改革的要求下，筆者用一束激光被兩面鏡子反射，按壓桌面通過光點的位置變化來判斷桌面形變的實驗，成功地吸引了學生的注意力，提高了課堂教學效率。同時，投影儀、多媒體等現代教學設備也為教師提供了更大的發揮空間。例如在講“加速度”時，傳統的教學方法是用表格的形式標出各種交通工具的加速時間，再進行對比。而采用多媒體，通過觀看視頻的方式對比各種交通工具的加速時間，更直觀且更有說服力，學生也容易接受。

三、對教學過程的反思

教師要使學生明白物理學習不僅要記憶一些定理和結論，而且更重要的是理解物理過程。例如在講完交流電變壓器和遠距離輸電的知識后，筆者提出以“西電東送”為背景，將貴州省的電力資源輸送到北京，并給出地圖和一些相關資料，再把每四位學生分成一個學習小組，討論輸送過程中可能會遇到的問題以及解決方案。這個問題極大地調動了學生的學習積極性，他們展開了熱烈的討論。筆者時而傾聽各組的討論，時而進行針對性的指導，如提醒學生在考慮問題時，可以綜合自己已有的知識多方位思考，進而解決問題；又如解決問題的方法不是唯一的，要學生學會從中選取最佳方案。通過這種方式，可以很好地鍛煉學生應用知識、分析和解決問題的能力。

四、對教學技能的反思

作為一名合格的教師，首先要具備扎實的基本功、準確精煉的教學語言和規范得當的板書。有時，教師的一些不良習慣或多或少地會影響學生，比如“矢量”的“矢”字，很多教師的讀音不正確；有些教師很隨意地在黑板上畫圖，不用圓規和直尺，這些做法都會被學生一一“復制”。因此，為了給學生樹立一個良好的榜樣，教師務必嚴格要求自己，力求把每一個細節做到最好。

在物理教學中，實驗的操作是必不可少的。教師必須熟練掌握實驗器材的操作步驟，如打點計時器、氣墊導軌、多用電表等這些常用器材，才能在實驗中充分發揮它們的性能。

教學反思是教師成長的“秘訣”，是教師成熟的“法寶”，也是教學活動的重要組成部分。教師只有不斷進行教學反思，回頭看看自己走過的路，取其精華，去其糟粕，不斷修正和提升自己，才能最終形成自己獨特的教學風格。

（作者單位：山東省德州市實驗中學物理組）