誰制造了教育恐慌

黃祺

在飯桌、在微博、在論壇，他們一邊在熱議、熱評、熱轉對中國教育的批評和質疑，一邊在相互打聽、交流甚至還較勁該為孩子多報哪個課外班，對所謂的“減負”措施不屑一顧。城市里的家長們看上去焦慮、煩躁，甚至心口不一。

專家們說，中國家長們正在陷入教育恐慌。那么，這種恐慌從何而來？是誰制造了教育恐慌？

9月，是傳統的開學季，暑假的結束意味著新學年的開始。

不過對中國無數中小學生來說，他們只是剛剛結束了“第三學期”，無論是“補差”還是“培優”，只有“暑”沒有“假”，是這些孩子對暑假生活的總結。

盡管早在2000年初教育部就頒布了嚴禁中小學利用假期補課的“禁補令”，而且每到暑假之前，各地教育管理部門都會再次重申，但誰都知道，學校內部的假期補課屢見不鮮。對這些“頂風作案”的學校來說，若說全是為了賺點補課費，多少是有點“冤情”的—校長的壓力不光來自上級部門，還來自不同意校方“放羊”的家長們，在不少家長看來，不補課等同于不負責任。

顯然，對很多教師來說，這個暑假跟往年一樣忙得不可開交。老師在家給學生開“小灶”是全國皆知的“秘密”，暑假期間，名校的名師一天早中晚連軸上3至4場補習班的課是家常便飯。實事求是地說，不少老師也常常是身不由己，方方面面托來的關系、家長的再三懇求，使他們根本無法在假期逍遙自在。

如果說學校和在職教師的補課多少還有點偷偷摸摸的意思，那么，社會上的各類補課機構的火爆程度則是有目共睹的。在北京、上海、廣州等大城市，大大小小的校外培訓機構的暑期班人滿為患，每場補習課結束，校門外接送學生的車輛常常造成交通擁堵。

事實上，校外培訓機構的周末市場的人氣從來不輸寒暑假。從形形色色的英語，被痛批、禁賽后改頭換面的奧數，到語、數、外等主課的提前教授和同步復習，再加上鋼琴、游泳等文體項目，從學前的準小學生到初三、高三的準畢業生，全年齡段、全系列、全方位、全需求，都可以在各種培訓機構找到對應的課程。家長們的熱切需求，使得中小學校外教育市場爆棚，使得這個行業的迅猛發展令人咋舌。據傳，有主打“一對一”高端補習市場的培訓機構正在迅速擴張，積極醞釀上市。

如今，有關教育的種種，或許是當今中國最容易激發共同興趣的話題，具體如擇校、課外班、與老師相處，宏觀如教育體制和最近出臺的有人歡喜有人憂的異地高考。

在飯桌、在微博、在論壇，他們一邊在熱議、熱評、熱轉對中國教育的批評和質疑，一邊在相互打聽、交流甚至還較勁該為孩子多報哪個課外班，對所謂的“減負”措施不屑一顧。城市里的家長們看上去焦慮、煩躁，甚至心口不一。

專家們說，中國家長們正在陷入教育恐慌。那么，這種恐慌從何而來？是誰制造了教育恐慌？

社會的鏡子

事實上，家長的焦慮和培訓機構的逐利，像兩只巴掌一樣一應一和。

網絡上的家長論壇里，充滿了家長們焦慮的情緒。未進“名校”的討教如何進“名校”，進了“名校”的討論如何培養特長、參加競賽為未來升學加分。校園中的明爭暗斗延續到了網絡上。

從理論上說，隨著經濟和社會的發展進步，如今的教育資源遠比過去豐富，上大學比20年前容易很多。但現在的教育競爭反而比過去更加激烈。家長和老師都知道，過早的競爭和太大的學業壓力不利于孩子的成長，但大人們又不得不讓孩子參與到這場競爭中。

對于這樣的怪現象，上海師范大學教育學院副教授鐘文芳用一句簡單的話解釋：“學校內的事情是由學校外的事情決定的。”有專家指出，教育是社會的鏡子，教育如果“臟”了，一定是社會不太“干凈”。

夏惠賢教授認為，如果深究教育恐慌的根源，必須追究到目前中國社會中就業競爭、社會保障、職業收入差距等等宏大的問題上。“家長擔心孩子長大了找不到好工作，沒有好工作就沒有好生活。家長的想法是，與其長大了吃苦，還不如讀書的時候吃苦。”

同時，夏惠賢認為，家長的攀比心態、不愿意從事體力勞動的陳舊觀念，也讓一些技術類學校、技術類工作受到歧視。夏惠賢認識的一位英國少年，高中時的志向就是考上大專，學一門自己喜歡的技術。“像上海這樣的城市，高級技術工人很缺乏，收入也不錯，但輿論的導向并沒有讓家長們意識到這一點。”

要改變職業觀，就需要改變不同職業在收入和社會尊重上的差距，但目前還沒有這樣的社會環境。“如果有一天，大家覺得廚師是個不錯的職業，清潔工也是不錯的職業，那么教育領域的過度競爭，應該不會像今天這么嚴重。”鐘文芳說。

教育是社會的鏡子，社會評價標準的單一投射到教育領域，就變成千軍萬馬補習、考證、“拼爹”的教育怪現狀。

當一些家長認為學校和教師制造了惡性競爭的環境時，鐘文芳替老師們鳴不平。由于工作的關系，她經常接觸中小學教師，常常聽到類似的故事：學校如果“減負”不給學生布置作業，家長就會不滿，要求老師布置作業，或者家長自己在校外給孩子找作業做。“只有真正實現社會多元、生存平等，才有可能改變教育競爭的現狀。”鐘文芳說。

少數家長則用自己的方式，反抗這種畸形的競爭態勢。

“在家上學”是一種極端的選擇，也不被現行《義務教育法》許可，但是中國的各大城市已經開始出現了不少選擇“在家上學”的家庭。主動選擇“在家上學”的家長，一般具有較好的教育背景，他們對學校教育不信任，認為自己可以在學校之外給孩子尋找到更好的教育資源。

來自杭州的一對夫妻，正在考慮讓4歲多的兒子“在家上學”。夫妻二人供職于大型企業，工作和多地遷居的經歷，讓他們“見多識廣”，對社會和教育有著自己的認識。這位父親認為，現在學校的教師素質太差，應試教育磨滅了孩子的創造力，不如自己在家教育。目前，孩子的媽媽準備辭職在家專職教育孩子，他們打算將“在家上學”計劃實施到至少初中之前。

大城市中，更多人則選擇讓孩子留學海外，近年來，中國小留學生人數增長迅速。中國教育國際交流協會發布的《2011年中國出國留學趨勢報告》顯示，我國留學人數已經連續4年保持了20%的增長，2011年達到34萬人的歷史紀錄，其中，本科生占留學生總人數的60%以上。

應試教育常常被視為如今“教育恐慌”的罪魁禍首，很多人呼吁學習國外注重平時成績和全面能力的評價機制，讓學生擺脫考試指揮棒。多年的呼吁后，盡管某些地區已經通過自主招生、校長推薦等方式，向全面評價的方向做出努力，但考試成績的地位在總體上還是難以改變。

這樣的現狀看上去讓人悲觀，但教育學者岳龍認為：“教育恐慌”只是社會發展的一個階段，隨著社會公平的實現，這個階段終會過去。岳龍說：“上個世紀七八十年代，日本教育競爭也曾非常激烈，為了搶占優質教育資源，各種名目的考試壓得學生透不過氣。20年以后，教育競爭的壓力小了很多。”