外向型漢語學習詞典中的離合詞釋文淺析*——以“洗澡”為例

鄭林嘯

離合詞是漢語中一類比較特殊而在漢語表達中又占有重要地位的語言現象，對它的語法性質及界定原則的爭論，自20世紀50年代以來就未曾停止過，因此，在對外漢語教學中，無論是對外漢語教材還是工具書，對它的注解大多各行其是，導致留學生使用離合詞的偏誤發生幾率一直較高。

雖然目前離合詞研究方面的文章很多，但是從對外漢語學習詞典編纂角度進行研究的卻不多。本文先對目前對外漢語學習詞典中離合詞的注釋進行調查;然后針對目前漢語學習詞典中離合詞注釋存在的問題提出建議。

一、外向型漢語學習詞典對離合詞處理情況的調查分析

1.調查范圍

此次調查共計九部詞典，其中包括為外國人學習漢語而編寫的、目前在對外漢語教學界有較大影響的詞典共六部:

《當代漢語學習詞典》(初級本)，徐玉敏，北京語言大學出版社，2005，下稱“當代”;

《漢語常用詞用法詞典》，李曉琪等，北京大學出版社，1997，下稱“常用”;

《商務館學漢語詞典》，魯健驥等，商務印書館，2006，下稱“商務”;

《HSK詞語用法詳解》，黃南松等，北京語言大學出版社，2000，下稱“HSK”;

《HSK中國漢語水平考試詞匯大綱漢語8000詞詞典》，劉鐮力，北京語言大學出版社，2000，下稱“8000詞”;

《應用漢語詞典》，商務印書館辭書研究中心，商務印書館，2000，下稱“應用”;

另外，由于離合詞一般被看作動詞或動詞組合，因此我們又選取了兩部對動詞用法介紹較全面的動詞用法詞典和一部專門介紹離合詞用法的詞典:

《動詞用法詞典》，孟琮等，上海辭書出版社，1999，下稱“用法”;

《人機通用現代漢語動詞大詞典》，林杏光等，北京語言學院出版社，1994，下稱“人機”;

《現代漢語離合詞用法詞典》，楊慶蕙，北京師范大學出版社，1995，下稱“離合”。

2.調查對象

離合詞的特點就是可“合”可“離”，其運用既涉及詞法，又涉及句法。離合詞常用度越高，則其擴展能力越強，所涵蓋的語法項目越多，學生掌握起來越難。一些高頻的擴展形式所對應的語法點在目前的教學大綱中相對滯后，周上之(2000)曾指出:“如表示否定意義的‘什么’，它的擴展率最高，在90%以上，絕大部分的離合詞都可以用這種方式擴展，如‘見什么面?’……但是‘什么’這種表否定意義的語法點要到中高級階段才出現。”這些矛盾在教學過程中不可避免，因此我們的工具書就應該為解決此問題提供幫助。

一般在分析離合詞用法時都將其分為合用形式和擴展形式兩部分。據我們調查，留學生學習離合詞，合用時的偏誤主要集中在帶賓語上，而擴展式的偏誤則五花八門。我們以擴展能力很強的甲級詞“洗澡”為例，逐一考察上述調查范圍內編纂者對其處理的理據和方法。周上之(2000)將“洗澡”一詞的擴展形式分析為17種:甲級語法項目(1)動詞重疊:洗洗澡;(2)動態助詞:洗了澡、洗著澡、洗過澡;(3)定語:洗什么澡?洗冷水澡。(4)結果補語:洗完澡。(5)數量補語:洗了兩次澡。(6)連動式:進城洗澡。(7)肯定否定相疊提問:洗不/沒洗澡。乙級語法項目(8)可能補語:洗得上澡、洗不上澡。(9)趨向補語:洗起澡來。(10)時量補語:洗澡洗了半個小時。丙級語法項目(11)程度補語:洗澡洗得好。(12)數量補語:洗了兩個小時的澡。(13)情態補語:洗澡洗得全身發熱。丁級語法項目(14)黏合語素:澡我已經洗過了。(15)“是……的”句:是下午洗的澡、是下午洗澡的。(16)把字句:把澡洗完。(17)“連……也”句:連澡也不洗。

我們認為這種總結是比較全面的，但由于他分類時兼顧了這些擴展形式所對應的語法點在《漢語水平等級標準與語法等級大綱》中的等級，因此有些分類其實是重復的，比如(5)、(10)和(12)都屬于數量補語，為了更清楚地表達，我們將它們分別表述為:“數量補語在中間”、“數量補語在后”和“時量補語在后+的”。

3.對詞性標注的調查

對“洗澡”的詞性標注可分為四種情況:一種標注為動詞，主要是《應用》、《人機》、《用法》;一種處理為短語，如《當代》、《常用》;第三種處理為離合詞，如《8000詞》、《離合》、《HSK》;第四種處理為短語詞，如《商務》。這種標注上的不同，說明目前學術界對這類語言現象在理論上仍沒有一個清楚的認識和界定。

4.對釋義的調查

離合詞的義項一般比較單一，“洗澡”也不例外，在這九部詞典中也都只列一個義項。

但是在注釋語方面，九部詞典卻不盡相同，現將注釋情況列表于下:

(“+”表示包含，“－”表示不包含。下表同。加點的詞為超綱詞)

上表中表現出的釋義方面的問題有:

(1)模糊了內向型詞典和外向型詞典的差別。《8000詞》等四部詞典的釋義完全相同，《現代漢語詞典》從1978年第1版至2005年第5版，“洗澡”的釋義均為“用水洗身體，除去污垢”，顯然這四部詞典的釋義都取自《現代漢語詞典》，這種混淆不同詞典類型的釋義在很大程度上增加了學習者掌握目的語的難度。

(2)用超綱詞注釋一個甲級詞，這也違反了詞典釋義以易釋難的原則。

(3)外語釋義不利于學生掌握離合詞的用法。漢語的“洗澡”有多種擴展形式，而英語“have a bath”中間可以添加或更換的成分卻十分有限，這不利于學習者掌握離合詞的擴展形式;“bathe”是一個及物動詞，后可以接名詞賓語，而“洗澡”卻不能加賓語，用英語釋義對了解詞義可能有幫助，但卻給掌握用法帶來很大的負面影響。其實很多離合詞的偏誤都是由于這樣的英語釋義造成的，比如:見面——meet，結婚——marry等。

(4)對離合詞不帶賓語這一特點揭示不夠。大多數離合詞不帶賓語。我們發現，留學生使用離合詞時，不能帶賓語的離合詞誤加賓語是出現率較高的一種偏誤，這與教學中教師提示不夠、母語干擾及用英語釋義都有關系，而外向型學習詞典如果也不提示這一重要特點的話，應該說是一大缺憾。

(5)雖然大多數詞典都提到離合詞可分用，但存在提示過于簡單、講解不明確、舉例不全面的問題。例如《8000詞》的提示是:“離合詞，中間可插入其他成分，如:洗了一次澡。”學習者看到這里，恐怕不能推導出“洗洗澡”、“洗起澡來”、“澡我已經洗過了”等擴展式。這個問題我們將在下文進行專門論述。

5.對擴展形式的調查

下面我們就以上文周上之的17種擴展形式(以下簡稱“周氏”)為參照，將九部詞典中所列出的擴展形式列表如下:

周氏 HSK 當代 常用 商務 8000詞 應用 用法 人機 離合 合計動詞重疊－+－－－－+－+3動態助詞－－+－－－+++4定語－+++++－++7結果補語－++－+－－－+4數量補語在中間+++++－++－7連動式－－+－++－－+4肯定否定相疊提問－－－－－－－－－0可能補語－－－－－－++－2趨向補語+－－－－－+－－2數量補語在后－－－－－－－－－0程度補語－－+－－－－－－1時量補語在中+的－－－－－－－－－0情態補語－－－－－－－－－0黏合語素+－－－－－－－－1“是……的”句－－－－－－－－－0“把”字句－－－－－－－－－0“連……也”句3 4 6 2 4 2 5 4 6－－－－－－－－+1總計

“總計”是各詞典對17種擴展形式收錄情況的反映，我們發現，沒有一部詞典收全了這17種擴展形式，最多也只列了6種，不到擴展形式總類的36%。其中，《HSK》在數量補語這一條中只注“可加動量詞‘下、次、回’”，但加在何處，如何加，卻沒有例子，也沒有解釋。

“合計”是考察每種擴展形式在各詞典中的收錄情況，可以看到，只有離合詞中間加入定語和數量補語這兩種擴展形式得到了較多的認同，有七部詞典提到，但離合詞插入定語的情況非常復雜，而且不同的離合詞所搭配的定語種類也不同，各詞典所列出的“洗澡”的定語大多為“冷水”、“熱水”、“海水”、“痛快”、“個”等，沒有出現更多的種類。其他擴展形式在詞典編纂中出現的情況均不足半數，甚至有6種沒有任何詞典出過釋例，也沒有一種擴展形式是所有詞典中都有的，我們認為這樣的釋義現狀不便于學生掌握離合詞的用法。

6.對合用形式的調查

通過對語料的考察，我們總結出“洗澡”合用時有以下特點:

(1)可以在句中做謂語，但不能帶賓語，如:孩子該洗澡了。

(2)可以在句中做主語，如:洗澡可以促進血液循環。

(3)可以在句中做賓語，如:孩子特別喜歡洗澡。

(4)可以在句中做定語，如:洗澡的錢不會很貴。

(5)可以在句中受狀語修飾，如:我每天早晨洗澡。

合用特點 HSK 當代 常用 商務 8000詞 應用 離合 合計做謂語+ 7不帶賓語++++++－－－－－－－ 0做主語－++－+－+ 4做賓語+ 3做定語－－+－+－+ 2帶狀語－－+－－－－+－－+－+ 3總計1 3 4 1 4 1 5

雖然這七部詞典為離合詞合用時提供的用法釋例比擴展式全面一些，但我們發現學生常常出錯的“不帶賓語”一項提示仍付闕如，而且除了“做謂語”外，其他句法成分的用法也有待補充。

二、外向型漢語學習詞典編纂時對離合詞處理的思考

留學生在離合詞學習過程中出現的高偏誤率和目前外向型漢語學習詞典對離合詞的處理現狀，使我們感到，要想完善外向型漢語學習詞典的編纂，提高留學生對離合詞的掌握程度，必須改善目前詞典中離合詞的釋義狀況。即便是專門為留學生學習離合詞而編的《現代漢語離合詞用法詞典》，在收錄離合詞的擴展類型時也還只是舉例式的，而不是窮盡式的，這不能不說是一大遺憾。

那么外向型漢語學習詞典應該如何處理離合詞才能降低留學生的偏誤率呢?我們仍以“洗澡”一詞為例，提出幾點建議。

1.離合詞可標注為“短語詞”。

為了使留學生更好地掌握“離合詞”這種語言現象，我們應該標明其性質。離合詞有“離為短語合為詞”的特點，很多學者把它看成是詞和短語的過渡物，與“離合詞”這一術語相比較，“短語詞”更便于留學生了解和掌握這類語言現象的特點。正如魯健驥(2006)所言，在確立了短語詞這一術語后，“大量常用的短語詞，尤其是在實際語言中結合得很緊密的短語詞，可以進入詞典，使外國人以詞匯的方式學到語法。……寓語法于詞匯，符合編寫對外漢語詞典的理念”。因為“在傳統的內向語法里，我們傾向于把‘問住’、‘絆住’分析為‘動詞+住’格式，然后沒完沒了地給予語義上的詮釋。外向語法則不然，統統作為語法化詞匯處理，因為這些對他族人來說，往往體現為心理上的實體”(鄭定歐2004)。

我們同意《商務》把離合詞稱作短語詞，但我們不主張將短語詞分成四類分別標注，因為分類過細不便于留學生掌握。我們認為像《現漢》一樣，在注音中用“∥”標示，在編寫凡例中說明它是“短語詞”即可。這樣可以節省篇幅，同時也簡單明了，一目了然。

2.釋義上我們主張采用“完整句釋義法”，用外向型漢語學習詞典的釋義元語言釋義。

“完整句釋義法”使學生既能從詞典中學習詞的用法，也可以掌握含有該詞的一些常用句子，而且充足的語義環境，也能充分體現被釋詞的詞義，例句的可模仿性和可生成性也有利于學習者對詞語的掌握。

“完整句釋義法”雖好，但要使它發揮作用，前提是要使學習者能看懂，因此我們認為應該建立外向型漢語學習詞典自己的釋義元語言，將大部分元語言詞匯控制在甲、乙級詞匯范圍內。

3.配例上我們主張將離合詞按“擴展”和“合用”分為兩個部分，然后分別根據其所包含的語法形式詳列出每一種用法。

按照以上原則，“洗澡”在外向型漢語學習詞典中可釋為:

洗澡 xǐ∥zǎo她正在給孩子～。→她正在用水把孩子的身體洗干凈。

［合用］做謂語，不能帶賓語:媽媽在給孩子～。|做主語:～對身體有好處。|做賓語:我喜歡～。|做定語:～的時間很長。|可以帶狀語:我們每天～。

［擴展］動詞重疊:出了一身汗，我想洗洗澡。|加動態助詞:我洗了澡就睡覺。/小王太累了，洗著澡就睡著了。/我在她的房間洗過澡。|加定語:我洗了一個熱水澡。/你洗你的澡，不要影響我。|加結果補語:我已經洗完澡了。|數量補語在中間:他洗了兩次澡。|連動式:放學了，我得回家洗個澡。|肯定否定相疊提問:你洗(澡)不洗澡?|加可能補語:昨天水管壞了，洗不了澡了，現在修好了，晚上就能洗上澡了。|加趨向補語:剛吃完飯他就洗起澡來。|數量補語在后面:他～洗了半個小時。|加程度補語:孩子現在自己～洗得好極了。|時量補語在中間+的:我洗了兩個小時的澡。|情態補語:他～洗得全身發熱。|黏合語素:澡也洗了，衣服也換了，我們的心情好起來了。|“是……的”句:我是下午洗的澡、我是下午～的。|把字句:你一定要把澡洗完再看電視。|“連……也”句:他什么也不干，連澡也不洗。

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