發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,強化語文課堂教學

湯秋丹

摘要多媒體技術的應用不但可以營造氛圍，激發(fā)學學生的興趣和求知欲，而且可以創(chuàng)設新穎的情境，釋疑解難，提高教學效率，增強教學效果。但在教學過程中如果濫用多媒體技術，而忽視人的思維活動，甚至用電腦的機器活動代替人的思維活動，就有可能會壓制學生的思維發(fā)展。

關鍵詞多媒體；優(yōu)勢；教學

因此，在小學語文實際教學過程中要正確適度地應用多媒體技術，應用其優(yōu)點推動小學語文教學改革，提升小學語文教學質量。以下，本人就 “多媒體對語文教學的輔助作用”談幾點粗淺認識。

一、激發(fā)興趣 寓教于樂

蘇霍姆林斯基認為：培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力。傳統(tǒng)教學中激發(fā)學生興趣的手段比較有限，多媒體在這方面則顯現(xiàn)出其獨特的優(yōu)越性。“豐富的畫面、美妙的音樂刺激了學生的感官，激發(fā)了他們的興趣，促使他們積極地投入到學習中去。在大屏幕前，我們的教師傳統(tǒng)教學中無法展示的東西栩栩如生的擺在學生們面前，動靜結合、聲像俱佳，學生樂學，老師不累，語文課上其樂融融。

如教學小學語文四年級課文《頤和園》。傳統(tǒng)教學中，去過頤和園的老師還好點兒，沒身臨其境的只能照本宣科、生搬硬套。真是老師心里犯嘀咕，學生聽了犯糊涂。如今運用了多媒體輔助教學，學生們便欣賞園內實景邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，好似是“游”了一番頤和園，這一遍下來園林的美妙不用多說也明白了八九分，再看課文一目了然。最后請學生以小導游的身份介紹頤和園，老師提前按課文描述的內容制作好課件，讓學生對著畫面配解說詞。學生們站在大屏幕前煞有介事的介紹，儼然一位當?shù)氐膶в危藭r的學生有新鮮感、成就感。因此個個興趣盎然，整個課堂氣氛熱烈。

在教這種寫景的課文中融入多媒體教學，取得的效果是最好的。

二、創(chuàng)設情境 感染學生

能否讓學生盡快進入課文所創(chuàng)設的情境直接影響著學生對課文內容的理解。傳統(tǒng)教學中通過精心準備導語或泛讀課文力求達到這一目的。現(xiàn)代教育教育我們可以通過多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創(chuàng)設的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。我們許多教師在這方面做了有益的嘗試。

如在教學五年級課文《再見了，親人》、《金色的魚鉤》這種感人的文章，只要在特定的情景播出一段相關的背景音樂，學生的情緒馬上就會調動起來，朗讀時就會事半功倍。

再如《橋》這篇課文，需要一種非常重要的聲音——山洪爆發(fā)，山洪咆哮的聲音來渲染緊迫的氣氛，來體會老漢臨危不懼，舍己為人的精神，讓學生在背景聲音的配合下，在讀的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言。

三、增大容量 長課短講

傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要講兩三天。多媒體在此則顯現(xiàn)其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間：板書無須寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，課的容量自然加大，長課短講成為可能。

如在綜合實踐活動課《成語競賽中》，運用多媒體教學手段讓學生觀看成語故事《半途而廢》的影視片段，各組學生輪番上臺講成語故事、表演自編自演的成語故事、訴說學習成語的感受，結果本來是兩三節(jié)課才能完成的內容一節(jié)課就完成了。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起一條快速道、一座立交橋。

再如在教五年級課文《打電話》，這是一則相聲，教學目標是讓學生體會相聲這種幽默風趣的語言特點，能對相聲感興趣。多媒體在此則顯現(xiàn)其優(yōu)越性，只要放出這段相聲表演，就能完成教學目標。還可以讓學生模仿表演，還可以再放幾段其他的相聲，使學生對我國傳統(tǒng)曲藝產(chǎn)生興趣。

四、增加信息 拓展空間

書本的知識是有限的，如果學生不用其他途徑獲得更多信息，那學生的知識面就會很狹隘。如課文《草原》、《把鐵路修到拉薩去》，為了學生更好地理解課文內容，在教學課文之前，可以先讓學生了解蒙古族、 藏族的生活環(huán)境，民俗風情，課后可布置學生查查其他民族的資料，學到更多的知識。

互聯(lián)網(wǎng)就像一本向著世界打開的書，使人們可以不再受時空限制自由交往、隨意閱讀。對于同一事件、同一作品，會有來自不同地點，發(fā)表于不同時間的看法，對小學生來說能更全面地、多方位地進行閱讀，收集更多的資料，豐富自己的知識與生活。

信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，根據(jù)語文學科的特點、 規(guī)律和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務于語文教育，從而開創(chuàng)語文教學嶄新的局面。