低年級語文識字多媒體教學應用

郭利娟

摘要 多媒體教學作為一種現代化的教學手段，在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。進入21世紀，以多媒體為代表的現代信息技術，正在引發人類歷史上的一場革命。信息社會的來臨使我們的教育別無選擇，不抓住機遇就會被歷史的巨浪沖走。為了迎接知識經濟時代的挑戰，為了在激烈的國際競爭中立于不敗之地，我們的教育就必須跨上多媒體的快車。通過多媒體課件培養學生的創新能力，也為學生自主性學習提供了可能，有助于設計個人化的學習道路。

關鍵詞多媒體；信息技術；識字；資源

一、傳統識字課型

識字教學是低年級教學的重點，教師必須高度重視，合理分配。識字的多少快慢，直接關系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來識字教學都是低年級語文教學的重中之重。那么，如何變枯燥乏味的識字教學為學生樂于參與的識字教學。這就要利用多媒體教學和兒童行象思維的優勢，激發學生的識字興趣，使學生變苦學為樂學。

二、多媒體識字教學

為適應新時代的發展，低年級的識字要求做了很大的改變。新課標中對低年級的識字要求明確提出：“1—2年級要多認少寫”，在信息化的學習環境中，將信息技術課程與小學低年級的語文識字教學相整合，老師可以充分利用多媒體教學的優勢，創設更多優美的情景，激發學生學習興趣，而且還可以讓學生更多地接觸學習內容，在大量的語文實踐中反復再現學習內容，這樣不僅可以提高小學語文的教學效率，而且還加快小學生的識字的能力。通過兩年的多媒體識字教學實踐，我在把握《語文課程標準》中有關識字教學的新理念，在達到跨越式發展目標的前提下，對低年級識字教學存在的問題進行了歸納，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

1.創設情景，激發興趣

興趣是最好的老師。心理學家布魯諾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”低年級的孩子活潑好動，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到燥無味，如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情景，就能激發他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

2.自主識字，滲透學法

新課程標準在“教學建議”中指出：“語文教學要在師生平等對話的過程中進行，要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。”新課標還具體提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給學生識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。” 教學中，我充分發揮學生的主觀能動性，讓學生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學生變被動學為主動學習。培養學生敢想敢干，敢創新的精神。猜謎語是學生喜聞樂見的活動，在識字活動中運用猜字謎、編字謎，不但調動了學生識字的興趣，而且鞏固了所學的生字。讓學生變無意注意為有意注意提高識字教學。對學生說出的識字方法，老師要及時的總結和歸納，這樣既可以充分發揮學生學習的主動性，還不露痕跡地給學生滲透了學習的方法，對他們以后的識字有很大的幫助。

3.游戲鞏固，說話練習

低年級學生年齡小，注意力不能長時間保持，假如一直保持著枯燥的生字講解，也難以吸引了他們的注意力。所以在充分發表自己的識字方法后，我就創造了情景，采用游戲的形式，來檢查孩子的學習情況。

4.拓展閱讀，知識整合

葉圣陶先生說過：“課本無非是一個例子。”實施新課程其中一點就是如何開發課程資源，活用課本。課程是學生手中的教材，又遠遠超出了這本教材。它應該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現出教師的語文教學素養和智慧。識字教學不單只在語文書的一個課文里，或者是在一個課文的要求認識的10多字里。假如把課本看成是語文教學的全部內容，那是有違背“大語文”的觀點的。所以在識字教學中，我先找準了課本的突破口，將課文中的資源拓展開來，然后再根據課文的特點，創造性地使用課本，根據每一篇課文的內容風格和特點，尋找選擇與課文相關的富有時代氣息的又貼近兒童生活的兒歌、詩歌、故事、童話等，讓這些補充的資源能有效地在課堂的教學中運用起來，活動起來。讓學生能將課內與課外的知識整合起來，為以后的學習打下更堅實基礎。

在鞏固識字后，我充分利用了多媒體環境下的優勢，讓學生在網絡上自由閱讀我給他們提供的相關閱讀文章，這些文章都是學生感興趣的，并帶有拼音注釋的，方便他們閱讀的電子文本。這樣不僅可以大大拓寬了學生的閱讀層面，對教材進行了適度適量的超越，還有效地將學生的學習認識從“字——詞——句”上升到了“段——篇”。在閱讀的過程中，我還注意激發他們的閱讀興趣，引導他們進行閱讀積累。不僅積累學習過的生字，更積累了新的言，新的文化。這樣學生的識字量擴大了，閱讀的能力也得到了提高，知識也得到了進一步的整合。

多媒體教學，使教學重點由傳授知識、技能、技巧，轉向開發學生智力，培養學生的思維能力與創造能力；便與突出重點、突破難點，實現課堂教學結構化；開闊了視野，增強了知識的應用性、綜合性。多媒體可使學生的學習變得更加輕松，從而調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，給多媒體教育帶來無限的生機和活力。因此，教師要轉變觀念，充分利用現代教育信息技術，使課堂成為知識融會的地方。讓學生學得輕松，學得扎實，同時又學以致用，在識字的自由王國盡情翱翔。

參考文獻：

[1]張效民,禹明.小學語文新課程教學教學案例[M].廣東高等教育出版社.

[2]楊鼎夫.語文課程標準導讀與小學案例評析[M].廣東人民出版社 ,2003.