關注心靈成長爭做良師益友

黃玲

摘要 著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著，互相鼓舞著，一起長大了，便離開這個家庭，走向社會。”可見，一個良好的班集體對學生的健康成長有著巨大的教育作用。十三年的班主任工作讓我深刻地體會到班主任工作的神圣與責任。擔任班主任工作，我忙碌著、充實著，并快樂著。

關鍵詞 常規教育；心靈成長；良師益友

一、抓好常規教育，促良好習慣養成

讓學生有序、充實地過好每一天是我最大的愿望。因此我堅持常規教育落到實處，以培養學生良好的行為習慣。

想要學生養成有良好的習慣，要有班訓、班呼的熏陶，班規的制約。我班的班訓是：勤奮拼搏、自信自強。班呼是：我是優秀的，我是最棒的，我們班是獨一無二的。

有了班訓、班規、班呼，關鍵就看如何執行了。英國著名教育家曼恩說：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就變得牢不可破。”由此可見，堅持才有習慣，習慣在于堅持。高年級學生應培養自覺意識。早讀應做到什么？作業怎樣交？課間應干什么？課上我們如何聽課等等，其實學生已明確各時段應干什么，但總是堅持性不夠。針對這一情況，我和學生共同制定各項常規，如集會常規、衛生常規、兩操常規、路隊常規等。習慣的養成還要有檢查、評比起引導作用。班級管理中我采用了表格式評比的方法來激勵學生、規范學生。表格中的項目有“我會早讀”、“我會預習”、“我會聽課”等等。一周一小評，一月一大評，評出班級榜樣人物及先進小組。（自評與四人小組及班級評結合）評出的同學及優秀小組記入個人成長檔案及班級日志。有了榜樣人物及先進小組的行為示范，學生在天天進步，習慣在慢慢養成，班級在穩中求進。“行動是最有力的號召，示范是最有效的教育”。我注重以自身的一言一行來影響學生。如看見教室地上有紙，不動聲色地撿起；看見桌子橫豎不齊，主動過去擺正。學生的學習生活嚴格按照各種制度來執行，剛開始難以做到，但堅持下來，習慣就會逐漸養成。班級也會穩中顯特色，學生也會為養成良好的習慣而受益終生。

二、關注心靈成長，培養和諧的師生關系

班主任的工作對象是一個個具有不同性格特征的人。十一、二歲的學生逐漸有了獨立意識，他們可稱之為“小大人”。工作中，我時常告誡自己：對學生一定要寬容、尊重、平等、等待。要用自己的一言一行讓學生感受到老師是幫助他們的朋友，老師是理解他們的。

一次，上課鈴已響過，我正準備上課。我的目光環視了一下同學們。我見吳某坐在位置上正氣鼓鼓地瞪著陳某。我想他倆一定發生了什么事了。于是，我靈機一動，何不把這件事調查一下，也讓同學們對這事發表自己的看法。我說：“課間咱們班發生什么事了嗎?”。一些同學紛紛舉起了手。原來吳某把冰條塞到了陳某的脖子里，陳某很生氣，把吳某的書包扔在了地上。這事該怎么處理呢？學生暢所欲言。有的學生說：“吳XX就愛惹事，我們有時都不跟他計較。”還有的學生說：“吳XX都欺負陳XX好幾次了。”我對吳某說:“你氣什么？你做一個換位思考，假如陳某把冰條塞到你的脖子里，你感覺怎樣呢?”我又對陳某說：“吳XX他總欺負你，大家都看在眼里，誰對誰不對大家很清楚。今天你把吳XX的書包放在地上以示你對他的不滿，你并沒有和他針鋒相對地打起來。我能理解你的做法。”我又對吳某說：“你認為這樣做對嗎？你把冰塊扔到陳XX脖子上，陳XX把書包扔在地上已表示對你的不滿了。你先惹起來的事你還怒氣沖沖。孰是孰非，你、我、大家都會很清楚。男孩好動，但你得有過度，我相信你下次做事不會這樣了，對吧？”課后我又對吳某說：“金無足赤，人無完人”，你犯錯在所難免。只要你改正，你照樣是好樣的。你說呢？”一段時間以來，他這種行為有所收斂。學生需要鼓勵，需要信心。我常常在不經意的時候，發現有幾個學生會因為我的一句贊賞而表現更加出色。孫世臨是我班比較調皮但很有學習潛力的孩子。我經常鼓勵她，“孫世臨，這段時間表現這么好，都快趕上馬健聰了。” “孫世臨，你的作業準確率挺高的，如果字再寫好點，我看著就更舒服了。”被表揚的孫世臨總是喜上眉梢，也不斷地給我帶來驚喜。事實證明，只要有了關愛、尊重這一前提，表揚學生，他會認為是對他的鼓勵；批評學生，他會認為是對他的愛護。這樣一來，師生間就會心靈相通，教育也會起到一定的效果。

三、開好程序活動，注重活動的實效性

“程序活動”體現了我校“在活動中成長”這一理念。程序活動以它的“活動性”深受學生的歡迎。本學期我班的選題結合了學生年齡特點，很有針對性。有的學生在周記中這樣寫道：“每周一次的程序活動都會帶給我驚喜。這周程序活動又有什么主題呢？”記得最清楚的一次程序活動是“怎樣才能受人歡迎”。這次活動由張孟潔和吳巖松主持。我一直在教室后面觀察著孩子的種種表現。當主持人讓學生上臺寫班級中受人歡迎的名字時，大家紛紛舉起了手。沒叫上的人雙眼緊盯著黑板。當看到有人寫了自己的名字時，頓時心里美滋滋的。有的學生看了半天也沒見到自己的名字，不禁低下了頭。接下來第二環節是讓學生去寫怎樣的人才能受人歡迎。還真不能小看學生。學生總結還很全面。如：善良、誠實、大度、謙虛、講義氣、關心同學、關心集體、勤奮……最后一環節是我的總結。我這樣說道：“同學們，其實咱們班的同學各有各的優點。有的同學的名字出現了好多次，說明你很受同學們的歡迎，希望你們更加優秀！還有一些同學的名字沒有被寫上。這也許是時間的關系，也許是你的許多優點還沒有被其他同學發現。但我相信你們在坐的每一個人都有自己的優點。因為不管是誰，只有你正確地認識了自己，并主動地完善自己，這樣你才會更優秀！我希望同學們都努力地去發揚優點，愿同學們都受到更多人的歡迎。”

程序活動就是這樣，我們通過活動了解了學生，走進了學生。在活動中學生既鍛煉了能力，思想也受到了熏陶。因此每一次程序活動結束后，學生都期盼著下一次程序活動的到來。

當班主任很累，有的時候還會很心煩。但是，當你看到你的學生在你教育下有了很大的改變；當你被學生圍著快樂的談笑；當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了…… 那快樂是發自內心的。