略論高中音樂教學中的開放式教學模式

童彥康

摘要音樂教學以審美為核心，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和想象力的人才為重要目的。也就是說音樂是美的藝術，它的美能給學生帶來強烈的感染力，能產生“潤物細無聲”的審美功能。在提倡素質教育的今天，在各種各樣的音樂教學方式中，“開放式”教學起了良好的先行性，而學科的開放在音樂教學中不容忽視。

關鍵詞音樂教學；素質教育；“開放式”教學

開放性音樂教學是學生主動建構、積極參與的過程，是學生探索和創(chuàng)造的過程，它能為學生提供更多的交流和合作的機會，為充分發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造 更有利的條件。開放性的教學模式要求教師努力挖掘音樂教育的內涵，力求實現(xiàn)課堂內教學方法、教學內容、教學手段的開放。在以學生為主體的前提下，不斷調整自己的教法，引導學生不同的學法，從而培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力。

一、高中音樂教學中“開放式”教學的意義

音樂是人類靈魂的導師。隨著我國素質教育改革的深入發(fā)展，高中階段的音樂教育教學的開放性已經成為我國高中進行素質教育的必然途徑。在高中階段的音樂教育教學過程中實施大膽的、開放性的教育教學模式，結合本地的音樂授課實際情況，持續(xù)、有效地在高中音樂的教育教學過程中推行開放式的教學形式，不斷地培養(yǎng)高中生在音樂方面的動手、動腦能力，促使音樂的課堂氛圍變得輕松、愉快，是培養(yǎng)我國高中生進行自主學習的重要手段。

二、設計開放性問題的原則和要求

1.難易適度、 目標明確

教師所設計的問題難易程度要科學適度，符合高中生的音樂認知水平、規(guī)律，既不能讓學生有望而生畏之感，又不能讓學生有不動腦筋就能輕易答出的懈怠。例如：欣賞交響樂時，要求學生說出音樂的風格特點，會讓學生無所是從，可以從音樂的情緒色彩去引導學生“你覺得音樂表達了一種什么樣的情緒？你聽了這段音樂腦海會浮現(xiàn)什么樣的畫面？”對初中生來說問題設計時還要明確目的，盡可能剔除目標模糊不清的提問，保留針對性強、有實際意義的開放性提問。

2.科學有效、注重啟發(fā)

老師所提問題要富有層次感，由淺入深，注重教育規(guī)律，入手較易，開放性強，解決方案多，學生思維與創(chuàng)造的空間較大，能激發(fā)興趣，促進學生積極參與。設計開放性的問題，要給學生造成心理的懸念，讓學生由好奇而達到求知的目的。

3.設計源于生活，答案在于體驗

教師的設問可多與生活中的事物、學生周邊的事物相結合，更能給予學生啟發(fā)和體驗，讓學生從身邊的事物去發(fā)現(xiàn)、體驗音樂中的美。例如：在欣賞一首有關草原的歌曲，筆者會啟發(fā)學生，“如果要你用顏色來形容歌曲的情緒，你會用什么顏色？”學生可以回答很多，比如草原的綠色，藍天白云，羊群等，讓學生在歌曲的欣賞的過程中融入對生活的體驗，這些都能啟發(fā)他對身邊音樂生活的關注。

三、高中音樂“開放式”教學策略

1.關注學生的知識水平，問題的難易度要

高中生對音樂基礎知識的了解不夠樂觀，現(xiàn)實的情況是大部分學生連簡譜都唱不準，更不用說五線譜，但不識譜并不意味著不會唱歌、不會欣賞、不會評價，因此教師應該在備課時充分考慮學生的知識水平，問題不能太簡單，太簡單的問題學生甚至不予理睬，但問題也不能太專業(yè)化，即使學生想回答也不知道怎么樣答，教材不是教學唯一的資料，教師可根據(jù)不同層次的學生實際水平 對教材進行二次加工，對教學內容進行適當?shù)恼{整。從學生已有的知識水平出發(fā)，設計難易適中的問題。給學生充分討論和想象的空間，即使學生沒聽過這類音樂，但學生會說：我想象那應該是神圣的、莊嚴的、神秘的等，這比直接介紹更容易讓學生接受，從學生所了解的知識出發(fā)，一步一步引導學生聽賞，會獲得比較好的課堂效果。

2.關注學生的興趣方向，激發(fā)學生的表達

興趣是最好的老師，在課上很多學生對自己感興趣的內容能口若懸河地介紹，不感興趣的會心不在焉，因此，從學生的興趣上找突破口尤為重要。首先，學生喜歡流行音樂，介紹京劇時就可設計：“你聽過哪一些有京劇元素的流行歌曲?”諸如此類的問題，拉近了學生與傳統(tǒng)京劇的距離；介紹日本的音樂，可設計與日本的動漫音樂相關的問題讓學生自己來介紹；介紹肖邦的作品，則圍繞歌星周杰倫的流行歌曲設計問題導入也有不錯的效果。

3.開放教學內容，力求教學內容社會化

有些教材沒有跟生活中的具體聯(lián)系起來，學生學習時總感覺空洞。我對教學內容進行整合 ，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學生的生活經驗——把教材中的立體改為與生活中密切相連的事情，使學生學習時有了興趣，提高了學習激情；根據(jù)學生已有的知識和思維特點進行教學，這就要求對某些不合學生思維邏輯的內容加以重組，加以最優(yōu)化；開放題的設置，可以使學生的思路更加開闊，發(fā)散思維得到鍛煉，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)使教材從課內向課外延伸。

4.開放教學手段，連接 Internet，使課堂教學網絡化

計算機輔助教學可以增加學生在欣賞音樂時的視覺沖擊，一些畫面形式可以對音樂進行多重表征，使學生更加深刻的理解音樂所要表達的思想跟內容，通過一些音樂創(chuàng)作實踐，激發(fā)學生，創(chuàng)新靈感，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時可以節(jié)省教學時間，增加課堂信息密度。

四、結束語

開放性問題能使課堂教學立體化，給學生提供更多合作交流的空間，它可以促進學生全面地觀察問題，深入地思考問題，讓學生在自由的空間里發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，讓他們真正成為課堂的主人，而且在這樣的自由狀態(tài)下更有利于培養(yǎng)學生的音樂思維能力，實現(xiàn)教育的真正目的。

參考文獻：

[1]趙亮.談高中音樂教學中如何設計開放性的問題[M].音樂天地,2012(01).