淺談“六模塊”建構式語文教學中的自學質疑

孫年明

摘要早在2000多年前，孔子就主張“不憤不啟，不悱不發”，即先使受教育者發生困難，產生求知的動機、需要和欲望，然后再去啟發他，這樣教學效果才會更好。泰州洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學策略運用了這種理論。杜郎口“三三六”自主學習模式也是運用了這種理論。

關鍵詞建構；教育；目標

語文課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”自學，既是使學生由“學會”到“會學”形成學習能力不可缺少的環節，又是培養學生自主、自立、自強精神的重要手段。因此教師應當把培養學生自學能力作為一項教學任務，在教學過程中，講授自學方法，培養自學習慣，激發自學興趣，給足自學時間，使每一個學生都有機會在他天賦所及的一切領域最充分地展示并發展自己的才能，這是提高學生語文素養的關鍵。那么，教師該如何在語文閱讀教學中培養學生自學質疑的能力呢？

一、創設情境, 激發學生自學質疑興趣

興趣是最好的老師, 興趣是學習的動力, 有興趣就有學習的潛力。一旦我們的語文課使學生產生興趣, 他們就會迸發出對學習的積極性, 主動性，從而提高學習效率和質量。那么, 如何激發學生的學習興趣?

1.運用多種媒體手段, 創設情境激發興趣

在語文教學中，教師可以帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對《鼎湖山聽泉》《畫山繡水》《飛紅滴翠記黃山》等文章，在教學時，充分視頻、圖片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性一定有很大的提升。

2.教師提高自身修養, 創建融洽師生關系

教師應努力提高自身修養, 以自身的人格魅力和高雅幽默的談吐吸引學生, 感染學生。教師要從思想觀念上真正把學生當作學習的主人, 熱情鼓勵每個孩子, 真正成為學生的良師益友。古語云: “親其師信其道。”良好的師生關系,不僅能形成融洽的氣氛, 而且能進一步調動學生學習的積極性, 使學生對學習的興趣更為濃厚。

二、適時指導, 培養學生自學質疑的方法

學習的能力“授之以魚, 不如授之以漁”。要學生主動地學習知識, 關鍵是教給學生學習的方法和策略。教師要善于總結, 及時歸納, 使學生逐步學會怎樣預習, 怎樣復習, 怎樣學習小說, 怎樣學習散文？學生掌握的方法越多越細, 自主學習的能力越強,就可以去廣泛地自學, 把課內的學習主動遷移到課外去, 真正成為了學習的主人。

在引導學生進行自主學習的過程中, 教師應適時介入。在教學中, 教師究竟怎樣把握引導的時機呢? 第一, 當學生出現理解偏差, 認識失誤時, 教師可以通過有的放矢的引導來幫助學生接通思路, 或通過舊知識的復習鋪墊, 以求得知識的溝通。第二, 當學生思考問題零散瑣碎, 難以形成清晰的條理和整體印象時,教師可進行“整體思維”的引導點撥。當學生思維處于凌亂狀態時, 教師可通過適當的整合引導, 以使思維井然有序, 清晰明朗。如教學《熱愛生命》，如果叫學生馬上直接回答：文中的主人公熱愛生命嗎？這比較難，雖能一步到位，但容易造成大而空。這時，教師就要根據學生的認知水平，把這個討論題肢解為兩個小問題：（1）文中的主人公遇到了哪些困難？（2）他是怎么來面對這些困難的，他為什么能活了下來？就這樣，難度降低了，討論熱烈了，目標達成了，能力提高了。

三、精心設疑, 搭建自主學習平臺

學貴有疑，學必有疑，有疑必有問，其實疑問就是一個學習的過程，語文閱讀教學應該讓學生通過自學質疑來提高語文閱讀理解能力，如果自學后沒有發現，沒有收獲，這就不是成功的自學。所以，教師要在學生自學的基礎之上，積極鼓勵學生質疑。

（1）文眼質疑。很多課文都有文眼，起統攝全文結構，貫穿作者情感的作用。在這里質疑，最易取得理想的效果。如蘇教版九年級上冊《多收了三五斗》一文，有學生自學后提出質疑，農民在豐年多收了三五斗為什么還那樣失望、生活那么凄苦？，學生能提出這樣的觀點，說明他自學時思考得很深刻。

（2）難點質疑。對課文重點、難點句段質疑，既有利于學生深入理解課文，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一內容進行教學。如《故鄉》一文的教學，有學生通過自學，提出：文章的“我”真的對故鄉不留戀嗎？為什么不留戀呢？這些都是學生在自學的過程中，在較難的地方提出的質疑，這種質疑是動了腦筋，有一定的質量。

（3）關鍵詞質疑。抓住語文課文中的一些關鍵詞語即可牽一發而動全身，可以讓學生感受到“縱看思路一條線，橫看語言成畫面”的精彩。如《臺階》一課，學生就針對“臺階”一詞發問：“為什么父親總覺得我們家的臺階低？在九級臺階筑好之后，他為什么又感到失落？”這個問題的確耐人尋味，通過對這個詞語的挖掘作者借臺階要表達的內容也就可以凸現出來了，筑一個高“臺階”是父親心中的理想和追求，是父親的精神寄托。

“凡事預則立，不預則廢。”自學質疑，能把學生的興趣點、興奮點吸引到語文課堂來，大大活躍課堂氣氛。從長遠看，能從潛移默化中培養學生的學習語文的興趣，讓學生逐步養成自主閱讀的良好習慣，使學生在課堂上建立自信，挖掘潛力，爭相展示，學生的學習興趣大大增強，教師也在“六模塊”建構式課堂中受益匪淺，這也許正是自學質疑的獨特魅力。

參考文獻：

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