拿什么“拯救”他們的數學閱讀能力

馮俊俏

摘 要每當學生做完一份檢測試卷，我們要做試卷分析時，總會遺憾地發現，學生出錯的原因是由于審題問題造成的，于是寫上“審題不清”四個大字，然后具體分析錯誤原因。試卷訂正的時候只要請學生再認真把題目讀一讀，學生常會恍然大悟，馬上反應過來。于是，我們往往會給這些學生戴上粗心的“帽子”。其實，透過粗心的現象，我們看到的是學生審題能力較弱的本質。從學生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。

關鍵詞審題；方法；培養習慣

一、審題的定義

審題就是對題目會進行分析，從而正確地理解題意，明確題目要求，確定答題方式，從而用正確的思路解決問題。審題是解決問題的基礎。所以從低年級開始，教師就應關注學生審題能力的教學，采取切實有效的方法幫助學生逐漸養成良好的審題習慣。

二、審題錯誤原因分析

1.思維定勢，輕視題目

在數學學習過程中，由于受長期形成的或眼前看到的某種心理習慣的干擾，在審題過程中，不自覺地會帶來負面的影響，產生思維上的定勢，使審題有誤，解題出錯。有些學生對于一些看似簡單的數學問題，如平時最常見的題。以為自己掌握得很好，自以為是，因此產生輕視心理，審題時就會思想麻痹，粗心大意，結果在審題時出現了明顯的偏差。有的學生常常一目十行地將題目要求掃視一遍，然后憑借著已有解題經驗或大概的印象開始做題，錯誤率就較高。

2.思路受阻，無法延續。

一、二年級學生獨立完成讀題的能力和理解能力差，數學問題中的已知條件如果是顯而易見的，學生只要細心審題，題意就能理解，問題就能解決。但是在一些較復雜的數學問題里，有些條件往往不是非常醒目，而以隱藏的形式存在，學生如果不能從題中分析出隱藏的條件，解題的思路就無法延續。

3.任務觀點，做完了事

有的學生認為是在給老師做題，有點應付“官差”，比如上交作業學生們普遍做的比較認真書寫工整錯誤率較少。而家庭作業質量較差認為只要做完就萬事大吉，不喜歡檢查，這是許多學生錯題的原因。現在，學生的家庭作業多數是讓家長幫忙檢查，孩子解完題后也不習慣檢查，更不會回顧反思。

4.心理畏懼，喪失信心

低段學生克服困難的意志比較薄弱，當他們看到問題中條件繁多而又復雜時，便會產生畏懼心理，心情立即變得緊張起來，再也不想去多看題目，更不愿意去分析題中的條件和問題之間的關系了，因此學習的自信心就喪失了。

5.注意力分散，書寫不一致

缺乏認真、靜心作業的好習慣。很多學生平時生活中做事情馬馬虎虎，慌慌張張。養成了粗心，浮躁的壞毛病。注意力不集中時本來會做的題目，常常會把題目的數字或者運算符號抄錯，或者審題時注意到了問題，但在做題目時候卻忘記了。

三、對策

1.培養學生認真讀題的習慣

讀題是初步了解題意，是了解題目內容的第一步，是培養審題能力的開始。首先，教師要幫學生解決生字問題，讀通題目。低年級學生的識字量少，認識生字是讀懂題的基礎。

2.培養學生圈出、理解重點字詞或關鍵句的習慣

教師在教學中，應該讓學生在讀題的過程中，用自己習慣的符號來圈畫重點詞語和關鍵句子，像“——”、“？”、和“△△”等都可以找出題目條件、問題，提醒自己注意，使其參與認知活動。審題要求學生對題目進行全面而準確的感知。

3.培養學生說題能力

“語言是思維的物質外殼”，學生對題的理解如何，若不通過自己語言的表述，教師難以及時得到輸出的反饋情況。所以，通過說可以了解學生解題的情況。在這里的說是指復述題意，探求解法，激活創新思維的火花。在審題中，不管學生審題正確與否，都要培養學生說理的習慣，要養成想說、會說、敢說的精神。通過說，學生間可以相互取長補短，可以爭論探討，可以去偽存真，在思辨中加深理解，提高審題技巧，這樣不但培養了學生的表達、判斷等能力，而且還培養了學生追求真理的品質。

所以，平時要求學生采用三遍讀題法。第一遍讀準每個字。要求學生認真讀準題目里的每個字。當學生在讀題目碰到生字，不能一帶而過，要求立即進行解決，可以找老師，找同學，也可以查字典，注上拼音，并理解生字、詞語的意思。當然隨著學生識字量的增加，為了節省時間，提高解題速度，第一遍可以省略。第二遍讀通題目的意思。我們經常會發現，很多學生在解決問題時經常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們感覺這是平時已經做過的問題，就按照原來的方法，拿來幾個數據就進行計算了。而事實上很多題目就是利用學生的這種思維定勢，在題目中把要求稍加改變，結果學生都紛紛跳進了陷阱。所以為了培養學生認真、嚴謹的審題習慣，我要求學生在讀第二遍時，用筆尖指著每個字輕讀或默讀，做到不漏字，不添字，去掉頭腦中的思維定勢，理解題目的意思和要求，逐步提高讀題能力。第三遍讀出重點和要求。這一遍是最關鍵的，對學生來說也是難度最高的，要求學生讀出題目中的關鍵字、詞或句，并用鉛筆做上記號，以提醒自己加強注意。

4.培養學生求異思維

通過設計變式訓練學生的分析比較能力。多讓學生接觸一些新題型、開放題。挑戰一些靈活、多變的題，能讓學生體會到思考動腦的樂趣。遇到困難、爭議時，不要輕易給出結論，多引導學生思辨、推敲，養成一種良好的思維習慣。

從學生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。如何培養學生的審題能力，這需要教師長期滲透于教學的每一環節，不可能一蹴而就。從低年級開始，教師就應關注學生審題能力的教學，采取切實有效的方法幫助學生逐漸養成良好的審題習慣，形成較強的審題能力。