淺議如何備好化學復習課

呂敏

摘要化學復習課的開展應明確復習目標，因為它規定了學生應該掌握的重要知識內容和應該具備的各種能力；并且吃透知識要點，因為它規定了考試的知識內容、技能和能力要求，以及考試試卷的結構、題型、長度和難度等重要參數，從中發現重要題型、能力測試的特點和試題的發展走向。此外還要吃透教材，了解學生的學習水平和存在的問題等，從而制定出符合學生實際情況的復習目標。實際上不僅老師要明確，也要讓學生明確他自己的復習目標。

關鍵詞復習目標；學習水平；教材

如何上好化學復習課？這對于每一位化學老師來說，都是一個值得深究的問題。 復習課的類型一般包括：章節復習、單元復習、專題復習、綜合復習等。復習的目的有階段性的，針對學業水平測試的和針對高考的選拔性考試的，在這里，本人結合近十年的教學經驗，主要以高考復習為例談談本人的一些粗淺認識。

我們平時的教學像“栽一棵樹”，高三的總復習似“育好一片林”，栽好一棵樹容易，育好一片林就要花大力氣，下大工夫。俗話說得好“運籌帷幄之中，決勝千里之外”，打仗如此，教學也相類似。要保證復習課的效果，首先就要備好每一節復習課，就要寫好教案，明確教學目標，突出重難點，講究方法，設計好教學的全過程。根據多年的教學經驗，備好一節復習課至少要做到以下幾個方面。

粗備，主要是備課本上的基礎知識，對課本上的已學過的內容進行梳理、細化，概括對比，探索它們之間的聯系，把個個零散的知識串成線、連成面，構成一個有機的整體，注意知識間的縱橫聯系和比較，構建知識網絡，注意知識的整合，重塑知識，讓學生已有的知識形成一個有機的知識鏈。例如復習硫、硫酸這部分內容時,抓住硫元素的價態變化這條線,再與物質結構、元素周期表、化學實驗、工業制法、環境保護等內容相聯系，使知識有序地進入學生的大腦，喚起學生的記憶；再如有機物性質的復習中,突出結構決定性質的規律,主要以官能團為主線復習有機物，通過對典型代表物結構的認識，來理解它們的性質,最后以反應類型加以總結,使有機物性質的知識在復習官能團和反應類型中得到交叉重現。了解學生，激活學生已有知識的沉淀，便于形成學習平臺，抓住基礎展開梳理，避免學生的厭煩，應該讓復習課煥發出生命的活力，給復習課注入活水，讓學生在活水中暢游。設計好提綱讓學生自己動手總結歸納，課堂穿插典形例題的講析，使課堂有血有肉。

精備，對主要知識在綜合的基礎上“壓縮”，把精華的東西集中到課堂上，讓課堂物有所值。

主要從以下幾個方面著手：

（1）備考綱，把要復習的內容按照考綱要求，一一羅列出來，讓學生做到心中有數，再配適當的高考試題，對考點解析，加深學生的理解與記憶。

（3）備學生，要緊扣考綱，緊扣知識的易混淆點、易錯點、熱點、難點，按照學生實際情況設計典型例題，對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，設計不同的問題讓學生思考，要因材施教，使他們各有所得，做到有的放矢對癥下藥。興趣是記憶的催化劑，興趣也是開發學生智力的催化劑，是促進學生求知欲的強大動力，在復習中，注重調動學生的興趣，使學生始終保持高度的熱情。在復習課中設計不同問題，讓學生帶著問題去思索、去復習、去求知。

精心設計練習，針對教材要點和學生實際，設計不同層次的練習。基礎題主要解決“雙基，”面向所有學生；綜合題強調知識的融會貫通和綜合應用；開放題，強調拓展延伸學生的創造性思維。不同學生基礎不同，練習也要側重點不同。

總之，在新課程理念的指導下，教師應打破以講授，灌輸為主的教學方式，應以培養學生能力、提高學生素質，激發學生主動參與合作，師生互動為目標，探究創新的教學模式，這就要教師一定要備好課，尤其是精心備好復習課。我相信，有了園丁的辛勤耕耘，祖國的明天這片大森林一定能茁壯成長。