教學(xué)行為改變始于認(rèn)識(shí)的改變

梁山

摘要面對(duì)課改與減負(fù)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中物理教學(xué)的影響逐步加深，文章從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)老師的要求以及教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)等幾方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞實(shí)驗(yàn)；教師修養(yǎng)；教學(xué)方式

在課改與減負(fù)背景下，高中物理地位悄然變化。教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不可避免。但很多學(xué)校都把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在一個(gè)很低的位置上，以講代做情況較多。這與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求形成尖銳對(duì)立。新課標(biāo)用“科學(xué)探究”一詞來(lái)強(qiáng)化對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視，我們實(shí)在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題有必要從新認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的再認(rèn)識(shí)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性毋庸置疑。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于知識(shí)與技能的目標(biāo)第二條就規(guī)定：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)。

（1）物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要組成部分。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在物理學(xué)中，每個(gè)概念的建立，每個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)，都有堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)可以更好建立概念，領(lǐng)會(huì)定律。

（2）物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理比較枯燥，概念、公式、推理和運(yùn)算，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都很無(wú)趣。物理實(shí)驗(yàn)形象，直觀，給學(xué)生真實(shí)的感受，感性的認(rèn)識(shí)。如此，更能引導(dǎo)他們的注意力，激發(fā)他們控索未知領(lǐng)域的興趣，在觀察的基礎(chǔ)上自然的產(chǎn)生動(dòng)腦動(dòng)手的欲望。從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)要求學(xué)。

（3）物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，儀器制作、調(diào)試、使用，到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理分析，每個(gè)環(huán)節(jié)都有不同要求，每個(gè)環(huán)節(jié)的完成都需要一定的知識(shí)與能力，通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能有效的完成這些培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而真正達(dá)到物理教學(xué)目標(biāo)。

二、對(duì)物理教師修養(yǎng)的再認(rèn)識(shí)

作為物理教師，要想做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有幾點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起注意：（1）教師自身的實(shí)驗(yàn)操作能力。教人做，自己先會(huì)做，而且要熟練，知道實(shí)驗(yàn)中可能存在的問(wèn)題。對(duì)操作要能做到眼快，手熟，感覺(jué)敏銳。做好示范，在熟練的同時(shí)當(dāng)然還要?jiǎng)幼饕?guī)范，以免給學(xué)生造成誤解。（2）要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和實(shí)事求是精神。對(duì)這問(wèn)題，我們習(xí)慣口頭上對(duì)學(xué)生的強(qiáng)調(diào)，而事實(shí)上身教勝于言教。作為教師，對(duì)物理中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有過(guò)思考，做過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行過(guò)驗(yàn)證。（3）制作教具的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)的教具是個(gè)非常重要的東西。好的教具能對(duì)我們的教學(xué)起到事半功倍的作用。

三、對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的再認(rèn)識(shí)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的過(guò)程，也是學(xué)生物理思維的訓(xùn)練過(guò)程。應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，以用于不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的不同需求，達(dá)成各種實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，使物理實(shí)驗(yàn)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極地參與和體驗(yàn)。教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)立足以下幾點(diǎn)：（1）演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)盡可能的與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生起示范作用，學(xué)生自己動(dòng)手操作，這樣變學(xué)生觀察主體為實(shí)驗(yàn)主體、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立研究物理問(wèn)題能力的有效渠道。因此在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生積極參與，在親身觀察體驗(yàn)和操作中，加深理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，并學(xué)習(xí)一些實(shí)驗(yàn)操作方法，為自己實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。這種方式，加強(qiáng)了師生交流，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的機(jī)會(huì)，更有利于學(xué)生的發(fā)展。（2）把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主完成，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指對(duì)研究對(duì)象有了一定了解，并形成了一定認(rèn)識(shí)或提出了某種假設(shè)，為驗(yàn)證這種認(rèn)識(shí)或假設(shè)是否正確而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是指在未知結(jié)果的情境下，在教師引導(dǎo)和配合下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、分析綜合、得出結(jié)論并對(duì)結(jié)果進(jìn)行交流的一種實(shí)驗(yàn)形式。它以學(xué)生獲取知識(shí)和技能、發(fā)展科學(xué)探究能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為教學(xué)目標(biāo)，它不僅關(guān)注“正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果”，更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究過(guò)程，并在這樣的過(guò)程中受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。可以這樣說(shuō)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)前人已有結(jié)論的確認(rèn)，而探究性實(shí)驗(yàn)則是一個(gè)完整的科學(xué)研究過(guò)程，明顯后者更有技術(shù)含量一些。以往，教材怎么安排我們就怎么教，當(dāng)然也受客觀條件限制，學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，明確的實(shí)驗(yàn)的，明確的實(shí)驗(yàn)方案，已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在過(guò)程中學(xué)生能享受到的科研樂(lè)趣是非常少的，而探究性實(shí)驗(yàn)則不同，學(xué)生可以有更多的選擇余地，在更為自由，寬廣的環(huán)境下享受自主探究的樂(lè)趣。（3）部分演示實(shí)驗(yàn)借助多媒體技術(shù)。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕谟谕ㄟ^(guò)真實(shí)的、直觀的現(xiàn)象讓學(xué)生更容易接受知識(shí)，理解原理。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有些問(wèn)題以中學(xué)里有限的實(shí)驗(yàn)條件很難做到良好的演示效果，我們可以在多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)中可以獲得支持：第一，利用實(shí)物投影把一些較微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，使一些水平面上的實(shí)驗(yàn)不用學(xué)生圍到講臺(tái)邊就可以看到。例如水波的衍射現(xiàn)象。第二，把一些本校無(wú)法完成或者是課堂上無(wú)法做的實(shí)驗(yàn)通過(guò)視頻錄象播放給學(xué)生看。例如，汽車在啟動(dòng)和急剎車時(shí)乘客的狀態(tài)反映（慣性現(xiàn)象）。第三，利用動(dòng)畫(huà)演示，展示物理過(guò)程，把一些抽象概念實(shí)體化。

將多媒體技術(shù)與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合為師生提供了探究的平臺(tái)，不僅增加師生間的互動(dòng)參與，加大課堂容量，在一定程度上也拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也留給學(xué)生更充裕的討論、動(dòng)手操作時(shí)間，從而提高教學(xué)效率，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破、學(xué)生主體性的發(fā)揮。

總之，課堂的主體是學(xué)生，老師只是起引導(dǎo)作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尤其重要的是讓學(xué)生參與，有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的目標(biāo)。如此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。