大學生感戴與主觀幸福感的關系研究＊

王元元 余嘉元 潘月強

“感戴”一詞最早出自《三國志·吳志·朱桓傳》“桓分部良吏,隱親醫藥,饗粥相繼,士民感戴之。”[1]國外對于感戴的研究追溯到200年前,直至21世紀70年代,研究者已從多個角度對感戴進行了研究,并得出感戴涵義:感戴是一種正性、積極的情緒,與個體的主觀感受有密切聯系,是在認識到自己獲得好處,并且這種好處是由于別人的幫助而獲得之后發生的;感戴具有激發動機的作用,可以激發他人做出善舉;感戴是他向的,它的目標包括人以及沒有人之意圖的他物[2]。國內外對感戴的研究主要涉及感戴與幸福感、人格、健康、宗教、親社會行為、言語行為等的關系、感戴干預以及感戴測評工具的完善。感戴與幸福感的研究表明,高感戴者的健康水平高,并體驗更強烈而持久的幸福感;感戴能促使個體做出對施惠者、他人及社會的親社會行為;感戴干預可以提高個體的感戴水平,進而提升其幸福感[3];感戴與幸福感間存在線性關系,感戴可在一定程度上對幸福感做出預測[4]。

研究大學生感戴和主觀幸福感及其之間的關系,不僅有助于了解當前學生感戴與幸福感的狀況,為進一步進行感戴干預、緩解其精神緊張、幫助個體應對應激事件、提升個體心理健康提供有效的參考,而且還可以為國內對大學生感戴與幸福感之間作用機制的研究提供新的視角。

1 對象與方法

1.1 對象 采用整群抽樣方法,隨機選取濟南3所高校大一和大四的學生580人進行調研,回收562份,回收率96.9%。回收有效問卷521份,有效率89.8%。其中,男生226人,女生295人;大一214人,大四307人;文科326人,理工科195人;農村學生342人,城鎮學生179人;獨生子女199人,非獨生子女322人;受過資助的178人,未受過資助的343人。

1.2 研究工具 馬云獻、扈巖2004年編制,董霞2008年修訂的《大學生感戴問卷》;美國國立衛生統計中心制定的總體幸福感量表-國內學者段建華修訂版。總體幸福感量表包括6個因子:對健康的擔心、精力、對生活的滿足和興趣、愉快的心境、對情感和行為的控制以及緊張-松弛[5]。

1.3 統計方法 對所研究和收集的數據資料進行檢查和校對后,采用AMOS 6.0和SPSS 13.0軟件包進行統計分析和處理。

2 結 果

2.1 問卷的信效度 克倫巴赫α系數信度檢驗發現大學生感戴問卷(r=0.703)和主觀幸福感問卷(r=0.814)的信度良好。驗證性因素分析表明兩者的結構效度良好(χ2/df1=2.16,RM SEA1=0.04,GF I1=0.95,TL I1=0.96,CF I1=0.98;χ2/df2=1.92,RM SEA2=0.05,GF I2=0.96,TL I2=0.99,CF I2=0.99)。測量模型所有條目的載荷均達到顯著性水平(P<0.05),顯示問卷有較強的內斂效度。測量工具都是國內外成熟問卷,內容效度可以保證。

2.2 人口學因素對大學生感戴與主觀幸福感的影響 對大學生感戴與主觀幸福感進行2(性別)＊2(年級)多因素方差分析,發現大學生的感戴存在性別差異(F=8.25,P=0.031),女生的感戴水平顯著高于男生。大學生的幸福感存在年級差異(F=6.50,P=0.043),大一學生的主觀幸福感水平顯著高于大四學生。感戴與主觀幸福感的交互效應不顯著。獨立樣本t檢驗表明,專業、家庭結構、家庭來源和是否受過資助對大學生感戴和主觀幸福感都沒有顯著影響。家庭來源對大學生主觀幸福感產生顯著影響,表現為來源于城鎮學生的主觀幸福感顯著高于農村學生。

表1 專業、家庭來源等對大學生感戴與主觀幸福感的影響

表2 大學生感戴與主觀幸福感及其因子的相關(r)

2.3 大學生感戴與主觀幸福感的關系 從表2可以看出,大學生感戴除與對健康的擔心這一因子呈負相關外,與總體主觀幸福感及其它5個因子成正相關。

將所有被試按照感戴得分分為低感戴組、中間組和高感戴組,分析不同感戴水平在主觀幸福感上的差異。

表3 不同感戴水平組主觀幸福感的方差分析

從表3可以看出,3組被試在主觀幸福感上存在顯著差異,效果量比較大。

多重比較分析顯示,任意2個小組被試的主觀幸福感都存在顯著差異。即被試在感戴問卷上得分越高,在主觀幸福感問卷上得分越高。

表4 不同感戴水平組主觀幸福感的多重比較

表5 感戴與主觀幸福感及其因子的回歸分析

回歸分析表明,感戴與主觀幸福感總體水平及精力、對生活的滿足與興趣、對情感和行為的控制、緊張-松弛等5個因子存在線性關系,感戴可以在一定程度上對主觀幸福感及其因子作出預測。

3 討 論

3.1 人口學因素對大學生感戴與主觀幸福感的影響 女大學生的感戴水平極其顯著地高于男大學生,與前人研究結論一致,這與感戴本身的特性、男女的移情能力、對感戴體驗的態度等有關。感戴是一種人際間情緒,對人際的關注和投入對感戴存在影響。女性常以人際關系為導向,移情能力高于男性。男性對感戴體驗的隱藏和回避也是導致男、女性感戴具有差異的原因之一。

大一學生的主觀幸福感水平顯著高于大四學生。大一新生剛進入大學,感覺一切都很新鮮,身心放松,對生活的興趣很高,而大四學生面臨就業壓力,焦慮程度較高,幸福感較低。

專業、家庭結構、家庭來源和是否受過資助對大學生感戴和主觀幸福感沒有顯著影響。這與大學生群體的獨有特點有關:①大學生在年齡、閱歷、知識水平等方面的總體差異不大;②大學生的群體比較心理。被試不希望自己太出眾,以致答案中性化;③大學生面子問題。受過資助的大學生在心理上處于弱勢,不希望別人用異樣的眼光看自己,在作答過程中出現掩飾心理;④獨生子女大學生的抵觸心理。獨生子女的自我中心、依賴性強等特點已引起社會的廣泛關注,他們對此產生了抵觸心理,施測過程中出現不真實性作答;⑤就業壓力的影響。傳統上,來自農村的大學生對生活的體驗較深刻,對城市生活充滿好奇,其感戴水平和主觀幸福感較城鎮大學生高。但是,大學生就業難導致農村大學生的焦慮心理更強,缺乏對未來生活保障的信心。對未來城市生活的不確定性導致他們的主觀幸福感降低。

3.2 大學生感戴與主觀幸福感及其因子的關系 研究表明,感戴與主觀幸福感總體水平及精力、對生活的滿足與興趣、對情感和行為的控制、緊張-松弛等5個因子存在線性關系,感戴可以在一定程度上對主觀幸福感及其因子作出預測。①高感戴者的健康水平也越高,并體驗著更強烈而持久的幸福感。感戴水平可以在一定程度上對主觀幸福感作出預測;②較之低感戴者,高感戴者在日常生活中精力比較充沛。高感戴者每天安排更多的時間進行鍛煉,睡眠質量較好(M cCullough2002)[6];③高感戴者對生活更加滿足,懷有更為濃厚的興趣,而低感戴者對生活不滿足,對日常生活缺乏興趣[7];④高感戴者能牢牢地控制自己的情感和行為,而低感戴者很難控制自己的情感和行為。高感戴者越能控制自己的行為、思維、情感或感覺[8];⑤高感戴者的精神狀態較易放松,焦慮感偏低,而低感戴者的狀態較易緊張,焦慮感偏高。國外研究同樣發現,感戴的個體更易保持精神上的平和。

感戴可以對主觀幸福感及其因子進行預測,所以可以通過開展心理輔導和班級活動等多種方式進行感戴干預,以期提高大學生的主觀幸福感水平。

[1]馬云獻,扈巖.大學生感戴量表的初步編制[J].中國健康心理學雜志,2004,12(5):387-389

[2]董霞,張寧,姜婷娜.感戴的研究現狀及展望[J].中國健康心理學雜志,2008,16(8):953-955

[3]史文.大學生感戴現狀及其影響因素的研究[D].西安:西北大學,2008

[4]劉建嶺.感戴:心理學研究的一個新領域[D].開封.河南大學,2005

[5]Eisenberg N.Social,emotional and personality development[J].Handbook of Child Psychology,1998(3):87-91

[6]McCullough M E,Emmons R A,Tsang J A.The grateful disposition:A conceptual and empirical photography[J].Journal of Personality and Social Psychology,2002,82(1):112-127

[7]Emmons R A,M c Cullough M E.Counting blessing versus burdens:An experimental investigation of gratitude and subjective well-being in daily life[J].Journal of Personality and Social Psychology,2003,84(2):377-389

[8]Philip C,Watkins,Katherine Woodward,et al.Gratitude and happiness:Development of a measure of gratitude and relationships with subjective well-being[J].Social Behavior and Personality,2003,31(5):431-45