大學生外顯、內隱自信與父母教養方式的關系

何華敏 胡媛艷 周小梅

自信是一個多維度,多層次的心理系統,是個體對自己的積極肯定和確認程度,是對自身能力、價值等作出正向認知與評價的一種相對穩定的人格特征[1]。目前,對自信的測量主要采用自陳式問卷,受測者在作答過程中,為了獲得較高的社會評價,或因不愿讓他人了解自己真實的人格特征,完全可能選擇一個與自己實際情況相反的選項[2]。此外,自信的自陳式測量僅反映了個體意識層面的自信,而對無意識層面的自信關注不夠。作為影響大學生自信因素之一的父母教養方式,與外顯-內隱自信分別有著怎樣的關系,卻鮮見類似研究。

本研究將探討大學生外顯-內隱自信與其父母教養方式可能存在的關系,以期進一步深化有關自信人格的研究,為教育者優化教養方式提供參考依據。

1 對象與方法

1.1 對象 采用簡單隨機抽樣方法,選取重慶市大學本科生120名,男生52名,女生68名。所有被試視力、矯正視力及色覺正常,熟悉電腦操作,近期未參加過類似實驗。

1.2 方法

1.2.1 研究工具 ①父母教養方式評定量表(EMBU)由岳冬梅等人修訂[3]。其中父親、母親教養方式分量表各為6個因子與5個因子。在本研究中,父親和母親教養方式分量表的Cronbach’α系數分別在0.52～0.93和0.66～0.93之間;②個人評價問卷(PE I):[3]共54個項目,采用4級評分,總分值越大表示自信程度越高。在本研究中,總量表與各分量表的Cronbach’α系數在 0.42～ 0.90之間;③內隱聯想測驗(IA T),根據標準I A T模式自行編制計算機程序[4]。概念詞為自我詞和他人詞。自我詞包括:我、我們、自己等;他人詞包括:他、他們、他人等。通過重慶文理學院的62名大學生對各自提供的相關詞匯進行排序投票,得到屬性詞。即“自信”類:自豪的、樂觀的、有把握、進取的、勇敢的、有信心;“非自信”類:自卑的、悲觀的、無把握、退縮的、怯懦的、灰心的。

1.2.2 施測 一半被試先進行紙筆測驗,后在計算機上完成內隱自信測量。另一半被試則先完成內隱聯想測驗,后完成紙筆測驗。根據Greenwald等的建議[5],對I A T數據進行預處理后,得到有效被試98人,其中男生41人,女生57人。

1.3 數據處理 對數據進行t檢驗和相關分析。

2 結 果

2.1 內隱自信效應 分別對相容和不相容測驗的練習任務和關鍵任務的反應時進行配對樣本t檢驗。結果顯示,兩種測驗均存在非常顯著的差異(t=-10.002,t=-3.107,P均<0.01),相容任務的反應時短于不相容任務的反應時,即被試把自我詞和自信詞歸為一類時,平均反應速度快于把自我詞和不自信詞歸為一類的反應,存在內隱自信效應。

2.2 大學生外顯、內隱自信的性別差異 采用獨立樣本t檢驗考察大學生外顯、內隱自信的性別差異,見表1。結果表明,男生與女生的外顯自信存在顯著差異,而其內隱自信不存在顯著差異。

2.3 父母教養方式與外顯、內隱自信的相關分析 見表2,父母教養方式的多個維度與外顯自信呈顯著相關,即父親情感溫暖、母親情感溫暖、父親過度保護與外顯自信存在非常顯著的負相關,母親懲罰嚴厲、母親拒絕否認與外顯自信存在顯著的正相關;而父母教養方式與內隱自信無顯著相關。由此可以看出,外顯與內隱自信可能是2個相對獨立的系統。

表1 大學生外顯、內隱自信的性別差異

表1 大學生外顯、內隱自信的性別差異

注:＊P<0.05,＊＊P<0.01,＊＊＊P<0.001;外顯自信為PEI總分,內隱自信為D值,下同。

性 別 外顯自信 內隱自信男生(n=43) 116.512±15.111 0.972±0.790女生(n=67) 128.867±15.891 0.858±0.890 t-3.971＊＊＊ 0.779

表2 父母教養方式與外顯、內隱自信的相關(r)

3 討 論

本研究采用內隱聯想測驗(I A T)對大學生的內隱自信進行測量,結果顯示,被試在將自我詞歸為自信類時的反應時,短于將自我詞歸為非自信類時的反應時,表現出內隱自信效應。這表明在大學生的自我圖式中,自我與積極類詞匯即自信詞的聯系更為緊密。

男生與女生的外顯自信存在顯著差異,而內隱自信不存在顯著差異。這可能與兩種自信的測量方式有關。以自我報告方式進行的外顯自信測量中,更可能測量到被試意識層面的自信。一方面我國男多女少這一現實問題日益凸顯,另一方面男生可能比女生更多體驗到來自社會等的生存壓力,從而表現出男生外顯自信低于女生。而內隱自信作為對無意識層面自信的測量,卻表現為男生與女生都有自動化的自我肯定傾向[6]。

父母教養方式的多個因子與大學生外顯自信存在顯著的相關,而與內隱自信相關不顯著。由此可見,父母的教養方式從不同的側面影響著個體的自信水平,且父母教養方式對個體外顯自信有著較為重要的作用。深入分析各個因子間的關系,發現大學生外顯自信與父親的過度保護之間存在顯著負相關,與母親的拒絕否認、懲罰嚴厲教育方式呈顯著正相關。探討其原因,父親若經常采用過度保護的方式養育子女,忽視他們獨立思考與處理問題的能力,更容易造成個體對父母的依賴,當他們獨自面對問題時,由于缺乏相關能力而不能出色完成任務使得自信心受挫,循環往復,長期處于自信心缺乏的狀態。就母親教育方式而言,本研究中出現了與常識相矛盾的一面,即母親的過分懲罰與否認并未使得個體自信降低,反而提高了。原因可能在于自信的層次問題。對自信的外顯和內隱層面,有研究認為二者是相互獨立的系統,且存在不一致的情況[7]。當個體外顯和內隱自信不一致,個體自信心受挫,內心體驗到挫敗感的個體是否也將這種挫敗感通過外部行為表現出來?為此,個體內隱和外顯自信在表現形式、感受體驗方面是否有不一致?如果有,又是何種原因在起著作用?這一系列問題還值得進一步的研究。

個體內隱自信與父母教養方式的關系可能是間接的。究其原因可能是因為,個體在意識狀態下雖不能回憶某一過去經驗,但這種經驗潛在地對個體行為和判斷產生影響,因而內隱自信更具間接性和隱蔽性,屬于潛意識狀態,多為自己內心體驗且具有穩定性。相比于外顯自信,內隱自信是個體根據過去長久生活經驗形成的,在這種潛意識的自動化過程的影響下,個體對自己所做的評價較難改變。此外,內隱自信的影響因素、各因素對其影響的程度以及各因素在影響過程中是否具有相互作用等問題都值得更進一步的研究。

[1]車麗萍.自信的概念特征及影響因素[J].寧波大學學報:教育科學版,2001,23(6):31-34

[2]鄭雪.人格心理學[M].廣東:廣東高等教育出版社,2004:367

[3]汪向東,王希林,馬弘.心理衛生評定量表手冊[J].中國心理衛生雜志,1999(增刊):161-167,326-328

[4]蔡華儉,楊治良.內隱自尊的穩定性-成敗操縱對內隱自尊的影響[J].心理科學,2003,26(3):461-464

[5]Greenwald A G,Nosek B A,Banaji M R.Understanding and using the implicit association test:An improved scoring algorithm[J].Journal of Personality and Social Psychology,2003,85(2):197-216

[6]孫配貞,江紅艷,趙輝.初一新生內隱、外顯自尊與社交焦慮的關系研究[J].中國健康心理學雜志,2008,16(1):116-118

[7]蔡華儉.內隱自尊效應及內隱自尊與外顯自尊的關系[J].心理學報,2003,35(6):796-801