多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)模式的研究

【摘要】 隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式遠遠不能滿足當(dāng)今時代發(fā)展的要求，急切需要改革。本文聯(lián)系目前大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，提出多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式，切實有效地提高學(xué)生的英語聽力能力。

【關(guān)鍵詞】 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語聽力 教學(xué)模式

1.研究多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)模式的必要性

近年來，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)校都建起了自己的語音實驗室。設(shè)備的更新雖然在一定程度上促進了教學(xué)活動的開展，但是筆者發(fā)現(xiàn)，目前不少大學(xué)英語聽力教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有實質(zhì)性的變化。語音設(shè)備代替了傳統(tǒng)使用的錄音機，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)往往流于形式，并沒有與課堂教學(xué)有機的結(jié)合起來，自主學(xué)習(xí)沒有目的性，學(xué)生興致不高，聽力教學(xué)提高緩慢。另一方面，為了積極促進大學(xué)英語聽力教學(xué)的改革，2008年12月教育部教育司司長張堯?qū)W在《關(guān)于大學(xué)英語四、六級考試改革的總體思路》報告中指出：聽力應(yīng)該是英語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的核心和關(guān)鍵，如果不能解決聽力問題，我們的學(xué)生永遠無法掌握英語和使用英語。所以，英語聽力是綱，其他是目，只有抓住了聽力，才能綱舉目張，解決學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的問題。還有高校必須面對的現(xiàn)實問題是“四級機考”已是大勢所趨，機考最大的變革就是聽力部分的比重達到了驚人的70%，所以，我們學(xué)校因時而動，順應(yīng)形勢，先人一步，重新審視自己的教學(xué)模式，把教學(xué)中心逐步轉(zhuǎn)移到英語聽力提高上來。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)模式的優(yōu)勢

基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式適合當(dāng)前高校學(xué)生不斷增加而且千差萬別的特點，這一模式強調(diào)課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和個性化教學(xué)的的有機結(jié)合，充分地發(fā)揮了計算機和網(wǎng)絡(luò)資源豐富可反復(fù)地進行聽力練習(xí)，以及教師更加有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳授知識，使學(xué)生根據(jù)自己的特點，選擇合適的時間、聽力材料，迅速提高自己的聽力水平，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)模式構(gòu)建

教學(xué)模式立體化、多樣化、個性化

3.1教學(xué)觀念上要有立體化思維，即教學(xué)思維、教學(xué)觀念要具有多維性和發(fā)散性。突破舊的觀念，不斷創(chuàng)新，唯有這樣，才能使英語教學(xué)滿足學(xué)生多樣化和個性化的需求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才。因此在教學(xué)中，我們必須有整體教學(xué)的觀念，把傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式的優(yōu)點轉(zhuǎn)移到新的教學(xué)模式中，把第二課堂作為第一課堂的延伸，把教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，做好語音實驗室和網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)工作。這樣多角度、多層次、全方位的同步進行，使聽力教學(xué)改革事半功倍。

3.2教材建設(shè)上要具有立體性和多樣性。不僅要有主要教材，還要有相應(yīng)的輔助教材，例如，相應(yīng)的音像制品、電子與網(wǎng)絡(luò)出版物。我院非常成功的案例就是充分利用美國加拿大廣播公司的音頻材料，教師對選擇的材料進行加工，減慢語速，并且附有新聞稿，這樣的材料很受同學(xué)們的歡迎。因此，在聽力教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容一定要反映出時代性、思想性和趣味性，盡量做到貼近大學(xué)生的生活，貼近實際。

3.3教學(xué)方法和手段的多樣性。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式教師是灌輸者、講授者、機器的操作員、答案的提供者糾錯者、文字材料的提供者。在新形勢下，教師要善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，向教學(xué)的組織者、控制者、檢測者、啟發(fā)者、參與者和信息源角色的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)方法，如支架式教學(xué)法，使學(xué)生聽力循序漸進地得到提高。

3.4學(xué)習(xí)指導(dǎo)和討論的立體化。學(xué)習(xí)需要指導(dǎo)和交流。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師既有課上指導(dǎo)，又有課下網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)。為了增強師生之間以及同學(xué)之間的互動，我校建立了課程討論區(qū)。大家分享學(xué)習(xí)的苦與樂，互相討論與指導(dǎo)，及時解決學(xué)習(xí)中遇到的困難并找到適合自己的最佳聽力提高方法。通過我們的教學(xué)實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大得到提高，學(xué)習(xí)效果很好，最大限度地實現(xiàn)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)和討論的立體化。

3.5成績評估的立體化。為了使學(xué)生學(xué)期末成績更具有科學(xué)性和公正性，我院對學(xué)生的聽力成績評估包括過程性評估和終結(jié)性評估兩部分。過程性成績主要包括課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、學(xué)生自我評估和學(xué)生間互評，這部分成績占總成績的40%；終結(jié)性評估包括期中和期末成績，占總成績的60%。這樣就徹底地改變了以一張或者兩張卷就決定學(xué)生成績的評估方法。與此同時，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是一個過程，每個環(huán)節(jié)都很重要，突擊式學(xué)習(xí)或者考試中作弊投機取巧等學(xué)習(xí)方式都是不可取的，只有重視好學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，才能取得好的成績。這樣做也培養(yǎng)了學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

4.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)應(yīng)注意的問題

4.1必須加大英語聽力教學(xué)軟硬件建設(shè)。高校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教室還不能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。校園網(wǎng)絡(luò)不健全，對學(xué)生收費過高。但相信隨著高校對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的認(rèn)識的深入，各高校會增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的投入，完善校園網(wǎng)建設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境。同時，要特別重視聽力資料庫的建設(shè)。目前，用于網(wǎng)絡(luò)化聽力教學(xué)的課件極其有限，而且很多課件質(zhì)量不高，找到合適的聽力材料很不容易。再有就是要加強師資培訓(xùn)，提高廣大英語教師運用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的水平。只有這樣，教師才能真正做到研究開發(fā)適合本校學(xué)生特點的課件，優(yōu)秀的課件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能完善英語聽力資料庫的建設(shè)，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。

4.2必須重視教學(xué)設(shè)計，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中起到舉足輕重的作用，好的教學(xué)設(shè)計使教學(xué)事半功倍。特別是在目前網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富的條件下，教師在備課時更應(yīng)重視課程的設(shè)計。一般而言，材料的選擇要根據(jù)學(xué)生的水平、學(xué)習(xí)的目的、興趣等因素來決定。通過我們的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，聽力課堂的設(shè)計盡可能地增加師生或?qū)W生間的互動交流和反饋的內(nèi)容。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行多樣化設(shè)計，也可以運用不同的教學(xué)手段展示相同形式的內(nèi)容。設(shè)計盡量做到新穎性和實用性的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且提高他們的聽力理解水平。

4.3必須進行適當(dāng)學(xué)習(xí)監(jiān)控，促進自主學(xué)習(xí)有序有效的開展。自主學(xué)習(xí)是縮短差異的重要手段。但是網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，它的負(fù)面影響也不容忽視。、因此教師必須制定好自主學(xué)習(xí)任務(wù)和計劃，并定期進行測試，根據(jù)測試結(jié)果，安排下一階段學(xué)習(xí)任務(wù)。

總結(jié)

聽力能力的提高是一個非常復(fù)雜的綜合能力訓(xùn)練的過程。引入多媒體網(wǎng)絡(luò)后，大學(xué)英語聽力教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)很多的缺點，教師的角色主要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)以新的教學(xué)理念，先進的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索和發(fā)現(xiàn)， 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，是行之有效的聽力教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)花教學(xué)適應(yīng)時代的發(fā)展，必將在推動聽力教學(xué)改革，提高聽力教學(xué)質(zhì)量上起到很大的促進作用。

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作者簡介：喬宇，1979年7月生，漢族，本科，河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語助教。

（作者單位：河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）