簡述多媒體技術在小學英語教學中的應用

【摘要】 隨著科學技術突飛猛進地發展和教育現代化進程的大力推進，多媒體技術已越來越多地被應用在各學科的教學之中，并起到了較強的輔助作用。在小學英語教學中運用多媒體進行教學同樣可以優化課堂教學過程，表現出了較多的優點：它可以激發學生學習英語的興趣，讓孩子們主動地去學習；可以擴大課堂信息容量，培養學生運用英語進行交際的能力，學練結合，達到學以致用的目的；能夠更好地突出重點，突破難點，并不斷鞏固深化，讓學生在輕松自如的學習中接受新知識。此外，將多媒體技術運用到小學英語課堂上，還可以改善小學生注意力不集中的弱點，讓他們的注意力更多地集中到課堂教學的內容上來。

【關鍵詞】 多媒體 小學英語教學 作用

多媒體技術作為一種先進的教學手段正在走進小學英語課堂，使學生從被動接受知識的模式中解放出來。為了與高度互動、個性化的智能學習環境相適應，師生共同探索以自我教育為導向、以個性化學習為核心的新的學習模式。在這種課堂教學模式中，可以把時間和空間充分還給學生，并讓這空間和時間發揮出應有的效益，促進學生主動探究知識，發揮學生的主體作用。

心理教育專家布魯納認為：學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣。興趣是一種積極的情緒，興趣有助于人們求知獲藝。孔子曾說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者，”清代王筠曾說：“讀書雖不如嬉歡樂，然書中得有樂趣亦相從矣。”都充分肯定了歡樂喜好的情緒在教學中的重要作用。現代心理學實驗還表明，在教學過程中，運用聲音、圖片、錄像、多媒體課件等直觀教具，能調動學生眼、耳、口、手等多種感官參與學習，并使大腦保持興奮狀態，能為學生完成學習任務創造良好的條件。所以我們應將多媒體融入在小學英語教學中，以實現教學的最優化。多媒體在小學英語教學有以下作用：

1.它豐富了課堂教學內容

多媒體既保留了計算機的特點，又具有視聽設備完美地呈現圖像和聲音的優勢，能將錄像、圖片、動畫、聲音、文字等展現出來，使原本陌生枯燥的書本知識變得生動鮮活，從而調動學生的多種感官參與學習。它還可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，并提供直觀的教學素材，克服了文字與口頭表達性弱的缺點，激發左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察能力、自學思維能力的培養；再加上教師的引導、講解，學生將得到一個綜合的主體形象，從而形成概念，完成記憶。

例如：我在教 Boy or girl？ 這兩個單詞時，我精心設計了一套多媒體的游戲。在課堂上，學生最先是看到熒屏上出現一個小朋友的襯衣領子，我按一下播放鍵，當熒屏的右角上顯示出襯衣領子上多了一個紳士蝴蝶結，學生就會不由自主地用英語說出 boy 這個單詞，但它究竟是Boy 還是 girl呢？于是我輪番地按下播放鍵與暫停鍵，啟發學生努力去猜測，分步分層次地在熒屏上展示小朋友除頭部外的身體各個部位，逐漸從局部到全部，不斷引起學生的好奇心，邊看邊猜邊說英語，還不時地發出笑聲，這樣就自然而然地形成了多媒體教學的樂境與奇境，充分調動了學生們的各種智力因素。多媒體教學展示的形象既能對學生的視覺與聽覺提供一次又一次的強烈剌激，又能讓學生積極地動腦筋，發揮想象力，有利于培養他們的英語思維能力，克服死記硬背英語單詞的單調乏味的教學方式。

2.它是老師教學的好助手

在小學英語教學中運用多媒體課件，可以快節奏、大容量地訓練學生。并且對于小學生來說，一堂四十分鐘的課，確實很難始終如一、高度集中注意力，教師可利用多媒體課件展示多場景，讓學生自由練習，使他們在輕松活潑的氛圍中，進行練習，從而培養他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習慣。而教師只需做一些指導性的工作，就可以把教學工作做得更好更完美。

比如： 在教學“Where are you from？” 時，可以通過多媒體設計一個情景：在一家酒店里的服務員詢問旅客來自哪個國家。學生在這個模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Where are you from？”而且知道使用這句話的具體環境（什么時候說），它所表達的意思（怎么說），以及其它一些相關句子的用法。基于情景的教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。在學習“Where are you from？”句型時根據前面設計的情景，我們可采用對話的形式，使學生自動聯想以前學過的知識，如“Thank you.” 和“You are welcome./Welcome.”等句型和單詞，用到現在情景對話中。這樣學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。我們還可以將基于相同主題的學生現場表演與多媒體虛擬環境相結合，讓學生動起來、唱起來。使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所。調動學生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入到自然、自由的語言交際氛圍中去，讓學生語言交際的能動性和創造性得到充分發揮，有效地提高了學生的口頭表達能力和口頭交際能力，從而大大提高教學效率。

3.它是學生學習的好幫手

在學習過程中，學生在老師引導下可以相對獨立地進行多媒體課件操作學習或是在家里上網學習，能夠充分地發揮學生的主體作用。而且在學習英語的時候，電腦可以成為一個無數次重復教學也不會有情緒的好老師，它可以隨時為學生解決學習過程中的疑難問題，充分滿足學習的需要。另外，利用計算機強大的人機交互功能，學生在每節課或某個知識點的學習之后，還可以利用電腦網絡查找資料，增加知識的積累和更新，使學生更有效地提高學習效率。

比如：英語國家人們的風俗習慣是教師在英語教學中遇到的一個棘手難題，而互聯網的教育網站里有大量的知識信息，能使這個問題迎刃而解。教師可以給學生布置在網絡上尋找相關知識和網站，在上課時利用多媒體直接將相關知識和網頁展示在學生面前。學生對網絡獲得的英語知識接受得快，掌握起來輕松。英語國家風俗習慣知識的掌握大大提高了學生語言學習的效率，幫助學生使用地道的英語進行交際，從而提高學生英語交際的能力 。

4.它幫助教師提高自身素質

現代社會是信息大爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現，外語教學需跟上時代步伐，不斷充實新內容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒體可以進行信息訪問、課件及教案的上傳和下載，真正做到資源共享。教師也可通過多媒體學習各種新知識，從而進行良好的自我教育，自我提高，自我完善，形成個人魅力，從而使課堂教學魅力化。多媒體的運用需要教師本身素質的提高，對教師本身來說也是一個挑戰。教師在自身的職業發展中，多媒體的運用應是一門“必修課”，教師要選準起點，瞄準目標，不斷探索，勤于反思，使自身的教育教學能力適應時代的發展和需要，嫻熟地運用各種教學媒體，以便更好地駕馭課堂。

多媒體運用到小學英語教學中并非是常規教學的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據進行以學生為中心的教學設計，如何根據教學目標更有效地把多媒體應用于教學之中，使之為教學更好的服務，還有待我們這些英語教育工作者進行更深入的研究和探索。

（作者單位：吉林省松原市毛都站鎮中心小學）