形成性評估在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】 教學(xué)評估中的形成行評估對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)具有重要作用。本文對大學(xué)英語教學(xué)中，如何應(yīng)用形成性評估進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】 形成性評估 英語教學(xué) 實(shí)施

1.形成性評估的概念及理論依據(jù)

教學(xué)評估主要包括以標(biāo)準(zhǔn)化考試為代表的終結(jié)性評估，以及以學(xué)習(xí)為目的、注重學(xué)習(xí)過程的形成性評估。兩者都是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段，但終結(jié)性評估不能評價(jià)教學(xué)過程這一重要環(huán)節(jié)，而形成性評估則是一個(gè)有益裨補(bǔ)。因此在學(xué)生成績評定中引入形成性評估，使之與終結(jié)性評估相結(jié)合能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行全程監(jiān)控。形成性評估最早由美國俄亥俄州州立大學(xué)教育科學(xué)研究所的泰勒教授提出。他指出教學(xué)評估是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段采集和分析信息，對教學(xué)活動(dòng)過程及結(jié)果滿足預(yù)期目標(biāo)的程度做出測定和衡量，并給與價(jià)值判斷，從而為修正教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)進(jìn)而達(dá)到教學(xué)增值的過程。形成性評估是在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的，是在學(xué)生知識、技能與態(tài)度形成的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控與評估，為教師與學(xué)生提供反饋。這種進(jìn)行當(dāng)中的評估提供有關(guān)學(xué)生知識與技能獲得情況的關(guān)鍵信息，既幫助教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)做到有的放矢，同時(shí)也幫助學(xué)生監(jiān)控記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

與此同時(shí)，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也指出“教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段”。

2.形成性評估在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

在學(xué)生的成績評定引入“形成性評價(jià)”有助于“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”。使學(xué)生“從被動(dòng)接受評價(jià)轉(zhuǎn)變成為評價(jià)的主體和積極參與者”。

首先，形成性評估實(shí)施準(zhǔn)備。主要指建立學(xué)生檔案袋。教師組織學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)人學(xué)習(xí)檔案袋，并說明主要是用來記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的真實(shí)細(xì)節(jié)信息，學(xué)生的努力所取得的成績，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)留有痕跡。檔案袋中內(nèi)容主要應(yīng)包括：學(xué)生學(xué)期初的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；每單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的自我總結(jié)；學(xué)期作業(yè)，課件作品；拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容如所掌握的英語學(xué)習(xí)策略、相關(guān)文化背景知識；階段性英語基本功聽、說、讀、寫、譯等能力的評價(jià)。來自于本人對教學(xué)的反饋，和同學(xué)、教師的信息反饋。此檔案袋由學(xué)生自行保管而且要不斷充實(shí)。此外，在形成性評估中，教師的主要角色是組織者、監(jiān)控者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。所以為了評估順利進(jìn)行，教師還要定期檢查。學(xué)生檔案袋的建立，給學(xué)生了對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控和反思的很好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生能夠參與成績評價(jià)，利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，形成性評估實(shí)施操作。進(jìn)行三方評估相結(jié)合，學(xué)生自我評估；教師評估；小組評估。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)并進(jìn)行反思，以日志的形式記錄對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，掌握情況和思考，充分了解自己在學(xué)習(xí)上的不足，真正學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)作出真實(shí)有效的自我評估。教師可以通過觀察學(xué)生在課內(nèi)外的表現(xiàn)，觀察他們展示、如何運(yùn)用已學(xué)過的知識；在參與教學(xué)中的態(tài)度等等，對學(xué)生作出正確的評價(jià)。而且，教師還可以通過設(shè)計(jì)課上隨堂訪談，課下與同學(xué)生進(jìn)行小組座談，個(gè)人訪談的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，監(jiān)控并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。小組評估，可以采取小組協(xié)商、討論、辯論的方式進(jìn)行，切記持有真誠友好的態(tài)度；而且小組評價(jià)具有扇形輻射作用，不僅小組中被評價(jià)者會(huì)有所收獲，而且其他成員也有所受益。

最后，形成性評估實(shí)施總結(jié)。得出形成性評價(jià)結(jié)論。也就是教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。可以根據(jù)主要根據(jù)兩個(gè)方面：學(xué)生檔案袋中記錄以及教師記錄作出。可以采用描述性評價(jià)，等級評定，評分方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.形成性評估對大學(xué)英語教學(xué)的意義

形成性評估對大學(xué)英語教學(xué)的意義在形成性評估中，學(xué)生既是被評者，又是評估者。形成性評估作為教學(xué)手段和課堂評估手段，能合理對學(xué)生進(jìn)行評估。在多種形式、多種類別的評估過程中，教師能及時(shí)得到從學(xué)生反饋來的信息，改進(jìn)自己的教學(xué)工作，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。同時(shí)，評估過程本身也是學(xué)習(xí)的過程，形成性評估貫穿于教學(xué)的全過程， 給學(xué)習(xí)者提供了參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，旨在反映與培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。學(xué)生可及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的問題，培養(yǎng)在學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控能力、自我評估能力，成為策略型的學(xué)習(xí)者，積極參與小組評價(jià)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且，由于評估是在課堂上進(jìn)行的，教師在整個(gè)過程中密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，注意學(xué)生的進(jìn)步，并給予學(xué)生經(jīng)常性的鼓勵(lì)，這樣大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性。

※備注：本論文為吉林華橋外國語學(xué)院 校級重點(diǎn)課題“ 學(xué)生成績評估機(jī)制的改革與創(chuàng)新”的階段研究成果之一。

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作者簡介：劉北方（1978-），女， 講師。吉林華橋外國語學(xué)院。

（作者單位：吉林華橋外國語學(xué)院）