淺談多媒體技術在教學中的應用

【摘要】 本文首先論述了在教學中應用多媒體技術的意義在于變抽象為直觀，便于學生觀察和認識，有利于學生理解和掌握教材；化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節省課時，減輕了教師的勞動。接著重點闡述了構建多媒體教室所需的設備和應用中的重點問題：系統環境的選擇和圖像處理；動態的顯示與色彩、聲音技術。本文最后還提及了多媒體在教學中運用的前景。

【關鍵詞】 多媒體技術 多媒體教學 多媒體教室 動態顯示

引言

近幾年來，計算機多媒體技術快速發展并走向成熟，在微機上就可以實現許多傳統模擬的數字化。使得視頻、音頻、圖像、動畫和圖形文字一起在計算機中進行處理，因此，計算機所處理和表達的信息量急劇增加，從而為多媒體計算機在計算機輔助課堂教學中的應用提供了可能。

1.多媒體技術在教學中應用的意義

多媒體技術在教育教學中的應用是最有前途、令人振奮的發展領域。社會的進步、科學技術、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓練有素、能適應時代要求的人才。、利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統教學的種種弊端，使學習便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術在教育教學中應用的意義既深且遠。

1.1多媒體教學使教學內容由抽象變為直觀，便于觀察和認識，有利于學習和掌握教材。

多媒體計算機所提供的刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學生知識的獲取和掌握，都是非常重要的。心理學家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的士83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺加聽覺。多媒體技術使得信息既能聽得見又能自得見，集聲光形色動等為一體，直接對學生的視覺和聽覺感官產生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。他的另一個實驗是關于知識保持，即記憶持久性的實驗。結果表明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持能大大優于傳統教學的效果。而多媒體技術能使學生既聽到又看到，且又有足夠的討論。這說明多媒體計算機技術的應用不僅有利于學習知識，而且有利于知識獲取后的保持。

1.2化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節省課時，減輕了教師的勞動。

1.3隨著科學技術的發展，多媒體技術將與網絡技術結合起來，與仿真技術結合起來，與人工技術等高科技結合起來應用在教育教學中，那必將掀起人類教育事業的一場新革命。

2.多媒體教學的實踐——多媒體教室

作為多媒體技術在教學中應用的一個嘗試，我們建立了一個多媒體教室。其中的主要教學手段是應用圖像處理、計算機動畫以及聲音來處理教學問題。在系統整個中主要包括：計算機、投影儀、屏幕、音響、掃描儀五個部分；在教學內容上采用循序漸進、逐步開展的原則，將傳統的教學方法與現代化的教學實踐相結合。教師講解、指導，結合系統顯示模擬。合理安排時間，留下足夠時間給學生討論。這樣，實現了學生從三個方面，即聽、看、講（交流）來達到對知識的認識、理解和鞏固。

2.1系統環境的選擇和圖像處理

為達到良好的教學效果，采用支持多任務、多媒體的Windows環境，使用的開發工具主要是Powerpoint，這個軟件是非常適合用于演示的軟件系統。它有各式各樣的模板，提供了多種繪圖工具、豐富的圖片和文檔等，而且用它做成的課件可以很方便的演示。

在教學過程中，對于必須畫出的圖，使用Powerpoint提供的繪圖工具在模板上直接畫出，而對于現已成形的實物框圖，就可以使用掃描儀，將其掃描成圖形文件，供Powerpoint調用。另外，為了能使學生對于一些部件有一個直觀形象的認識，也通過掃描儀將這些部件掃描成圖形文件，加到教案當中。這樣一來，使得原來需要教師在黑板上畫的許多框圖，就可經過一“掃”而進學生視野，而且可多次重復使用大大，減輕教師的勞動。另外，也使許多教師想給學生看，但學生又不容易看到的實物，通過圖片，使學生得到一個直觀的印象，加強了學生的理解。能否引起學生的興趣并很快理解和掌握知識很重要。為了增添學生興趣，界面要設法吸引人。在這里調用了Windows和Word中的圖片，并且從一些光盤圖片庫中選了許多漂亮的畫片。之后，使用剪貼和拼湊，組成一幅幅既吸引人又內容相關的圖片。

2.2動態的顯示與色彩、聲音技術

人對靜止東西的敏感程度遠不如運動的東西。在課堂上，如果學生看到的總是靜止不動的圖像、文字和數據，學生就容易疲勞，從而覺得乏味，用不了多久學生的注意力就會分散。為此，我們充分利用了該軟件所提供的豐富的動態顯示功能，使多數畫面從屏幕中央向四周慢慢展開，有的是從上而下一點點地翻開，有的卻是自上而下，自左而右，或從左下角、右上角，或飛進時，舊的一角則以弱色顯示，從而形成鮮明的對比，使學生的注意力能緊緊跟隨著教師的講解，而不致三心二意。

在使用動態顯示時，也注意到一點，這所以用動態顯示是為了增強教學效果，不能為了動態顯示而亂用動態顯示。該動的要動、該靜的要靜，要注意動靜的結合從而達到更好的教學效果。

不同的色彩、亮度對一個人的視覺產生的刺激是不同的。有的顏色使人心清氣爽，而有的色彩搭配會使人昏昏欲睡，所以合理地使用色彩搭配對教學效果的提高是很有益的。

因為所作的教案是演示給學生看。所以界面的主色調不能用沉，深的格調，而應盡可能地使界面歡快流暢，多選白、紅等顏色，而盡可能少灰、褐等顏色。對于重點的詞、句，以醒目的顏色作為前景色，而對于繁雜的、枯燥無味的原理圖，則更需要注意顏色的合理搭配填充。使學生看到框圖不是感覺那是一個個枯燥無味的框，而是象在看一幅美麗的圖畫，從而激發學生學習的興趣，也使學生在學習中得到美的享受。不同的亮度也使學生的注意力產生不同程度的集中，重點字詞，加大顯示力度。

聲音作為多媒體的一個方面，我們主要采用了錄音技術來配合畫面的顯示，教師的講解多一些。在多媒體教室的使用中，對于聲音的使用我們不處于摸索之中。

結束語

多媒體教室的實踐活動，以真實的實例反映了多媒體技術在教學運用的優勢，受到學生的歡迎和支持。精心制作的多媒體教案，不但加深了學生對內容的理解，增加了學生的興趣和信心，而且提高了教師的工作效率，減輕了勞動強度，使教師得以安排更多的時間組織討論、輔導答疑和進行教學創造。它的使用給教師的備課和組織教學帶來了方便。雖然多媒體在教學的運用上還存在這樣那些的缺點和不完善，但隨著計算機技術的發展，多媒體在教學中的應用必將越來越廣泛。

參考文獻：

[1]朱秀昌，宋建新 多媒體網絡通信技術及應用 北京 電子工業出版社2008.

[2]李學農，丁彥青，溫玲 多媒體教學優化設計 廣州 廣東高等教育出版社 1996.

（作者單位：山東省蓬萊師范學院）