淺談和諧師生關系對學風建設的影響

摘 要:學風建設是大學的精神面貌反映，通過對大學生學習狀態的分析發現，加強學校的學風建設，可以從增加學生的專業歸屬感謝，激發學生對專業的學習興趣入手。師生關系的和諧與否直接影響著教學質量的提高，也關系到教書育人的成敗。因此和諧的師生關系能促進學風建設的良好發展。

關鍵詞:學習倦怠 學風建設 和諧師生關系

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2012)06(c)-0220-02

學風是一所學校的學習之風，是學生學習目的、學習態度、學習紀律、學習興趣、學習方法、學習能力、學習品質的外在反映，是學生在學習過程中長期形成的具有一定穩定性和持續性的精神面貌。良好的學風是學校辦學水平和質量的體現，是學校品位的體現和其成熟的標志，也是素質教育的重要內容，因此學風建設是高等學校永恒是主題。但伴隨市場經濟的迅速發展，高校的不斷擴招，“90后”學生開始成為學生主體，大學生受到社會一些拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義等不良風氣和思想影響，學習目的不明確，厭學情緒明顯，促使高校學風建設工作不斷進行思考、改善和開拓創新。

1 大學生學習倦怠現狀的抽樣調查分析——以我校二級學院土木學院為例

為及時準確地了解掌握土木學院學生厭學的狀況及原因，找出加強學風建設的對策，以期促進土木學院學風建設再上新臺階，土木學院采用福建師范大學連榕老師等編制的《大學生學習倦怠量表》對土木學院非畢業班學生學習倦怠情況表進行了調查分析。本次共發放問卷960份，回收730份，履蓋土木學院非畢業班的五個專業三個年級。通過采用SPSS19.0對數據進行采集分析，可以發現和連榕老師的分析結果基本相同。

(1)學生由于行為不當造成學習倦怠水平較高，說明有相當一部分的大學生在學習中積極性不高，其中的問題主要反映在專業學習的價值判斷上，表現出較嚴重的逃課、不愛聽課、不努力、遲到、早退等不良學習行為上。這些都反映出當前大學生在學習目標上存在問題，對所學專業的認同不夠。因此，提高大學生對所學專業的認同感是促進大學生形成積極的學習心理，減少其消極心理的重要問題。

(2)相對學生學習的積極因素理想承諾不夠明顯，說明大學生對專業的理性認識還不很夠，對專業的喜愛更多的是出于直接興趣，對學習有較強的功利性，對所學專業今后能提供怎么樣的空間，如何實現自我價值缺少足夠的認識。

可見，學生對自己所學專業缺乏認同，專業歸屬感不強，學習的成就感低，無法產生足夠的學習動力，如果渴望得到老師在學習上的幫助，而老師的幫助又不夠，學生在學習上就沒有足夠的興趣而對學習感到厭倦，產生消極的態度和行為。這種消極的學習心理肯定會深刻地影響學校的學風建設。因此，要想改變學生學習倦怠的狀況，加強學校學風建設，可以從增加學生的專業歸屬感，激發學生的對專業的興趣入手。

培養學生對專業的興趣離不開專業教師發揮的作用。師者，傳道、授業、解惑也。專業教師在學生的學習過程中產生著重要影響。他不僅傳授的是知識，更是引導學生專業發展，解惑學生人生方向的指導者。他的作用不僅在于教書，更在于育人。因此，師生關系的狀況直接影響到教育教學活動的效果，影響到教育目標的實現，影響到教育自身的健康發展。師生關系的和諧與否直接影響著教學質量的提高，也關系到教書育人的成敗。

2 高校師生關系現狀

師生關系是師生之間通過教與學的活動形成的最基本的關系，是學校中主要的人際關系。目前人們對于接受高等教育的觀念正在發生變化;高等教育的功能有了新的延伸;學生群體開始出現多樣化，個體之間的學習興趣、學習能力、學習需求的差異性日益突出。所有這些都給傳統的師生關系帶來了巨大的沖擊與挑戰。

首先由于慣性思維的存在，造成學生缺乏師生溝通的能力，主動性較差。學生在升入大學前適應教師主動參與的狀態，習慣等待老師的關心和安排;“80后”大學生從小在全面呵護中長大，以獨生子女居多，形成以我為中心的理念，這也是造成學生交往障礙的一個重要原因;隨著電子產品的日益發展，電腦、手機、網絡等新興媒體改變了溝通交流方式，“宅男”“宅女”不擅長面對面的溝通方式。這些原因都造成了師生間雖都有交往的愿望，但實際交往的效率并不高。

其次師生交往的方式只停留在“教”與“學”過程中，教師處于主體地位，學生處于客體地位，強調以教師為中心，書本為中心，課堂為中心，教師具有絕對的權威性。學生對教師敬畏、依從、冷漠、疏遠，雖然師生間還存在著相互尊重，但缺少了相互間的理解，彼此間容易形成隔閡，產生距離。這些都不利于教師發現學生的優點，拉近師生的距離，發展師生的情感，也就達不到理想的育人效果。

再次師生交流內容單一，情感方面溝通較少。其實師生間更可以通過介紹專業相關知識和前沿領域的發展動態，交流專業學習的心得和體會，分享學習和生活中的挫折與快樂，進行更深層次的“朋友式”的情感交流，加深師生間的溝通與了解。當今世界科學技術迅猛發展的時代，成長在這樣一個時代的青少年，視野開闊，思維敏銳，有極其旺盛的求知欲。他們對教師的知識結構、能力等提出了新的要求。教師不但要熟悉學科的歷史、現狀、發展趨勢和最新研究成果，而且還要不斷吸取新知識，了解各種新現象，跟上時代的步伐。學生也只有通過對教師的更多了解，通過教師的言傳身教，才有可能對專業有更多的了解。理性的了解了專業，才愿意深入學習，有更多的學習動力，對教師的知識水平提出更高要求從而促進教師的提高。

由于師生交往關系的不密切，使得教師對學生的影響力有限，學生在課堂上的配合程度不夠，在學習上的興趣不大，對學習的動力不夠，極大程度的影響了教學效果，也影響了整體的學風建設。

3 和諧師生關系的意義

和諧的師生關系是一種融洽、真誠和溫馨的心理氛圍，是指師生交往中，雙方能夠互相理解和尊重，師生共處于一個真善美統一體中。既能為學生成長成才提供舒適的環境，又能使教師“傳道、授業、解惑”的功能暢通實現，順利完成教師向學生傳授知識、啟迪智慧和培養能力的重任。

“師生感情親密無間，這本身就是一種巨大的教育力量”。我國古圣人孔子不僅熱愛關心學生的品德和學業，而且還關注學生的日常生活與健康狀況。他為子路、冉有、子貢的成就感到由衷的高興;他時常接濟家貧的原憲;冉伯牛患上不治之癥，他親自探望，十分痛苦;顏回病逝他痛心疾首。這些都表現了他與學生休戚與共的感情。因此，情感交融是和諧師生關系的體現，也是師德師風建設的最高境界。

大學階段是大學生的心理發展處于走向成熟，而又未完全成熟的階段，是個體走向社會的準備時期，是個體社會化程度提高的關鍵時期。和諧的師生關系是大學生成長成才的重要因素，對大學生的知識、能力、性格、道德等各方面發展具有重要影響。在和諧的師生關系中，師生間相互尊重、相互信任，營造平等、輕松的教育氛圍，最大限度的激發學生的創新能力;在和諧師生關系中，師生間生活上相互關心、相互傾訴，教師能分擔學生的憂愁、分享他們的快樂，討論學術上的難題，討論人生、理想等話題，幫助大學生健康成長成才;在和諧師生關系中，師生間的交流能夠幫助學生建立人與人之間的關系，從而形成人際交往的基本態度。因此和諧的師生關系能促進學風建設的良好發展。

4 構建和諧師生關系的措施

教師對學生的輔導教育與情感溝通對教育有著重要的影響意義，迫切需要采取措施促進和諧師生關系的構建。筆者認為可能通過以下措施促進和諧師生的構建。

4.1 拓寬師生交往的渠道，搭建豐富多彩的平臺

隨著現代科學技術的進步，與學生交流、溝通的平臺很多。為了消除時間、空間的限制，老師可以通過QQ、郵件、論壇和手機短信等各種形式與學生交流;也可以充分利用校園的文化精華，陶冶師生，積極開展師生共同參與的健康向上的活動，拉近師生之間的心理距離，構架師生交流合作的橋梁和紐帶，避免出現學生活動老師沒時間參加，教師活動學生沒資格參加的被動局面，使師生在活動中體驗互動的樂趣，密切師生之間的關系。

4.2 在學生中加強對教師的宣傳介紹，提高教師在學生心中的地位

利用校園網絡、宣傳板報，在開學初對開課教師進行密集宣傳，如所獲得的獎項、參與的科研、教學特點等，使學生在心理上接受上課的教師。通過各種時間、空間的手段幫助學生了解教師，提高教師在學生中的威信，展現教師的人格魅力，而不僅僅是通過網上評教等簡單片面的手段誤導學生去評價教師。

4.3 建立良好的師生對話制度，提供溝通疏導方式

教師也有喜怒哀樂，自己的家庭生活和社會生活隨時都可能面臨一些意想不到的困難，在某些方面仍然存在知識的欠缺和人格的不足。學生確喜歡用非理性的標準來完美地要求老師。教師和學生也存在年齡上的差距，可能會產生觀念、意識、行為上的不同。這些都需要通過“群體對群體”的交流模式，彼此向對方散發自己對知識的學習、教學模式、世界觀、價值觀的觀點，并相互接收對方“散發”過來的信息。通過這種溝通，師生互相影響，互相改進，不僅體現了師生雙方平等、互尊，彼此更具有親和力與吸引力，關系更加和諧。

和諧的教學環境是高校培養合格人才的基本前提，其中教風與學風又是極其重要的因素，這些因素都離不開教師與學生的共同努力，相互作用，相互影響。因此，構建和諧的師生關系是促進學風建設的重要手段。