專訪智新超越當(dāng)家人耿軍：一位教育實(shí)踐者的教育路

“欲漁理論” 小理論大效果

說(shuō)起教育，耿軍會(huì)一下子亢奮起來(lái)，話匣子一打開(kāi)便像滔滔江水，讓你的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)不由得全力打開(kāi)，生怕漏掉一句話，瞬間降伏于他的氣場(chǎng)動(dòng)彈不得，人格魅力強(qiáng)大。

“授之以漁更要授之以欲”，繼2009年首創(chuàng)“腦刀”理論，其傾三年之精力研發(fā)的“欲漁理論”，撥絲抽繭，直指教育根源。從興趣激發(fā)、給予方法，習(xí)慣養(yǎng)成三個(gè)系統(tǒng)縝密推進(jìn)全力打造“好習(xí)慣養(yǎng)成”核心體系，讓孩子在“玩”中提升學(xué)習(xí)能力，不做一道題，成績(jī)快速提高。也為將來(lái)步入社會(huì)的良好處事習(xí)慣打下基礎(chǔ)。更有全腦開(kāi)發(fā)六大課程核心補(bǔ)給。6項(xiàng)腦開(kāi)發(fā)專利，遍布全國(guó)各地20余家分部、80所分校，三年間舉辦36期特訓(xùn)營(yíng)，10天驚人改變立竿見(jiàn)影，至今無(wú)一失敗案例。

在成果匯報(bào)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，記者隨機(jī)采訪了多位來(lái)自全國(guó)各地家長(zhǎng)和學(xué)生，他們都對(duì)孩子的表現(xiàn)和教學(xué)成效給出極高的認(rèn)可，無(wú)一例外。第5期學(xué)員權(quán)龍兩天內(nèi)記住1000個(gè)英語(yǔ)單詞，被稱為單詞王；第3期學(xué)員行光明，因在校過(guò)于搗亂，曾被老師們兩次勸退學(xué)的孩子，竟在智新超越培訓(xùn)8天后驚人逆轉(zhuǎn)，陽(yáng)光自信、體貼父母、成績(jī)進(jìn)入班級(jí)前十，成為家族驕傲……

智新超越專業(yè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)賞識(shí)教育和感恩教育、領(lǐng)袖風(fēng)采等幫助孩子發(fā)現(xiàn)自身亮點(diǎn)，點(diǎn)燃內(nèi)心興趣之火。配合“天籟之音”錄制，將孩子對(duì)各科目的興趣、習(xí)慣全方位激發(fā)引導(dǎo)。同時(shí)，自主研發(fā)腦開(kāi)發(fā)課程賦予孩子在獨(dú)立思考，快速閱讀，記憶力提升等等科學(xué)方法和實(shí)戰(zhàn)技巧，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受“玩”之樂(lè)趣，喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)，以優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)技巧，構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖，堅(jiān)持養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！坝麧O”理論三階段體系涵蓋各方面知識(shí)，多學(xué)科交織的嚴(yán)密矩陣，注重對(duì)人性的開(kāi)發(fā)，人性閃光點(diǎn)的啟發(fā)和挖掘，將人文、道德關(guān)懷，與文化知識(shí)同步提升，又相互補(bǔ)充，最終收獲本質(zhì)——好習(xí)慣養(yǎng)成，從根源上提升孩子能力，不做一道題，輕松提高成績(jī)。

騰躍而起的一匹黑馬

當(dāng)火爆的教育培訓(xùn)市場(chǎng)被接連拷問(wèn)和質(zhì)疑時(shí)，也讓耿軍更加確信，智新超越的這條路走對(duì)了！

出生在河南孟州的耿軍，上世紀(jì)80年代就憑著自己打拼在地方腰纏萬(wàn)貫小有名氣，但可能人生際遇往往就在一種巧合，與幾個(gè)清華北大學(xué)子的聊天后，本來(lái)就對(duì)子女教育一直上心的耿軍忽然有一線洞天的幡然頓悟。此后便歷經(jīng)數(shù)栽艱難探求，將全部身心投入到對(duì)中國(guó)教育新模式的思考和求證中。

看著現(xiàn)今的孩子書包重得要用拉桿箱拖著，耿軍疼在心里。僵化的教育模式和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力的加劇，孩子們?cè)缭缡チ藢W(xué)習(xí)本該有的快樂(lè)和獲取知識(shí)的享受，更因此造成許多嚴(yán)重的心理問(wèn)題。據(jù)河南省疾控中心調(diào)查最新數(shù)據(jù)顯示，初中生有自殺意念的達(dá)22.1%，高中生有自殺意念的高達(dá)26.2%。鐵錚錚的事實(shí)面前，我們不得已開(kāi)始反思當(dāng)前教育的諸多弊端。看到這組數(shù)據(jù)，在跟記者的言談中，耿軍很是傷感。

耿軍結(jié)合自己的孩子實(shí)際情況，不效仿也不贊成頭懸梁和錐刺骨地苦讀苦學(xué)，而是主張尊重孩子天性，幫助孩子在輕松和愉悅中完成學(xué)習(xí)。于是，在耿軍的帶領(lǐng)下，智新超越教育一直倡導(dǎo)并努力探索全新教學(xué)模式和實(shí)踐理念，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，以一己之行，大膽創(chuàng)新，為孩子成長(zhǎng)等命題給出參考和答案，思考中國(guó)教育出路。

智新超越從教育的被動(dòng)接受到主動(dòng)獲取，從壓力驅(qū)動(dòng)型到興趣驅(qū)動(dòng)型，從成績(jī)的枷鎖到個(gè)人能力的綜合提升，從傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式到有著新奇立意的教學(xué)創(chuàng)新，前后萬(wàn)名學(xué)子受益，學(xué)生明顯改變率99%。一系列創(chuàng)舉和出色的教學(xué)成效使它迅速成為中國(guó)教育界騰躍而起的一匹黑馬而倍受關(guān)注，其模式被廣泛復(fù)制推廣。

從“習(xí)慣”中超越

“教育的本質(zhì)一定是好習(xí)慣的養(yǎng)成”，好的習(xí)慣會(huì)讓孩子建立優(yōu)秀品質(zhì)，從而步入好的未來(lái)，耿軍強(qiáng)調(diào)。智新超越花大力氣研發(fā)了多系列培養(yǎng)并有助強(qiáng)化孩子好習(xí)慣養(yǎng)成的課程體系。比如預(yù)習(xí)本、思維導(dǎo)圖筆記本、錯(cuò)題本等，分別從做事的計(jì)劃性，專注力，知錯(cuò)就改等等方面建立培養(yǎng)良好的品質(zhì)習(xí)慣。并立足學(xué)生陽(yáng)光成長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)校和家庭，從培訓(xùn)結(jié)束到后續(xù)三個(gè)月再次密集跟進(jìn)，介入數(shù)據(jù)量化全面科學(xué)考評(píng)，將營(yíng)里的好習(xí)慣進(jìn)一步落實(shí)輸送到學(xué)校和家庭教育的各個(gè)方面，使好習(xí)慣真正生根固化，同時(shí)也將學(xué)習(xí)與家庭間教育有效銜接起來(lái)。

能量本、天籟之聲、飯桌文化等一系列經(jīng)典課程首開(kāi)中國(guó)教育史理論和實(shí)踐之先河，傾注了耿軍和其團(tuán)隊(duì)心血之作！平等、博愛(ài)、開(kāi)放、包容又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)范頗顯中西兼融集教育大成者的霸氣，風(fēng)格凜然！

峨峨鴻圖，君子當(dāng)志存高遠(yuǎn)！這么多年的教學(xué)實(shí)踐，耿軍親歷了許許多多一個(gè)人好習(xí)慣養(yǎng)成升華整個(gè)家族文化，更多家庭走向和諧的感動(dòng)事例。解決了諸多孩子的學(xué)習(xí)興趣、網(wǎng)癮、偏科、代溝等問(wèn)題?！按蛟熘袊?guó)人的家族文化”已上升為智新超越下步戰(zhàn)略重心，且已在多方面準(zhǔn)備和實(shí)施中，要讓好的習(xí)慣光耀整個(gè)家族進(jìn)而推動(dòng)一個(gè)民族的文明進(jìn)程！

2010年，北京智新超越教育科技有限公司與中國(guó)紅十字會(huì)世博基金簽訂長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作協(xié)議，以此共同推進(jìn)中國(guó)好習(xí)慣教育的公益事業(yè)！耿軍本人也獲得“推動(dòng)行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展·十大創(chuàng)新企業(yè)家”榮譽(yù)稱號(hào)。

現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)成果匯報(bào)會(huì)的一位國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試中心的專家由心而發(fā)感悟：“如果孩子是祖國(guó)的未來(lái)，智新超越就是描畫未來(lái)的畫師，技高則意美”?？梢?jiàn)，在智新超越教育學(xué)習(xí)的孩子是幸運(yùn)的。

“窮以獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，耿軍視教育為他生命的一部分，我們看到了一位愿意做中國(guó)孩子成長(zhǎng)的向?qū)Ш椭钦摺?/p>

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