新辦專業(yè)畢業(yè)生教育管理的難點和對策探討

摘 要：隨著高校的擴(kuò)招，新辦專業(yè)畢業(yè)生教育管理的難點日漸突出，主要表現(xiàn)在專業(yè)思想不穩(wěn)定，盲目維權(quán)，價值觀偏差和紀(jì)律散漫等方面。主要從學(xué)校、教師管理隊伍兩個層面就如何加強(qiáng)和改善新辦專業(yè)畢業(yè)生教育管理的思路和對策展開探討。

關(guān)鍵詞：新辦專業(yè)；大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)教育；管理

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）04-0317-02

教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》（２００４） 中，將畢業(yè)生不足三屆的本科專業(yè)稱為新辦專業(yè)。自中國高校擴(kuò)招以來，新辦專業(yè)或新增專業(yè)方向數(shù)量成倍增加，然而新的問題也層出不窮，特別是學(xué)生到了畢業(yè)就業(yè)階段，高校的“最終產(chǎn)品”直接面臨市場的檢查和考驗，許多潛在的問題在此這一階段充分暴露，這給新辦專業(yè)畢業(yè)生的教育管理帶來了新的挑戰(zhàn)。黨的十七大報告中把“辦好人民滿意的教育”作為教育工作的落腳點，明確指示要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”。因此，認(rèn)真探討新辦專業(yè)畢業(yè)生的教育和管理的難點和對策，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)高等教育健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展邁出的重要而具體的一步。

一、新辦專業(yè)畢業(yè)生教育管理的難點

1.專業(yè)思想和情緒不穩(wěn)定。許多新辦專業(yè)的學(xué)生由于得不到社會的普遍認(rèn)可，或者本身對新專業(yè)就不了解，從一入學(xué)就產(chǎn)了厭學(xué)情緒，在大學(xué)期間不時冒出轉(zhuǎn)專業(yè)或退學(xué)的念頭，專業(yè)思想和情緒一直都不穩(wěn)定。這種現(xiàn)象到了畢業(yè)實習(xí)階段更加突出，表現(xiàn)有幾個特征：第一，“癥狀”復(fù)雜，新辦專業(yè)畢業(yè)生由于對本專業(yè)缺乏自信，在就業(yè)壓力下表現(xiàn)有緊張焦慮、迷茫困惑、敏感多疑、缺乏自信、易激怒等，有的學(xué)生干脆質(zhì)疑自己就是學(xué)校的“試驗品”，影響到整個精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)動力不足；第二，有群體性的特征，上述不良情緒往往彌散在新辦專業(yè)的絕大部分同學(xué)中，只是表現(xiàn)的方式和程度不同；第三，變化快，因為該“癥狀”主要有外因引起，所以很容易受外界因素的影響，可以從一種“癥狀”迅速變?yōu)榱硪环N“癥狀”，也可能迅速惡化或好轉(zhuǎn)；第四，傳播廣、易感染，在一個學(xué)校內(nèi)，不同新辦專業(yè)同學(xué)之間往往有“同病相憐”的感覺，某些不良情緒往往從一個新辦專業(yè)蔓延至另一個新辦專業(yè)，或從高年級到低年級。這些特征類似疫情，一旦爆發(fā)，將嚴(yán)重威脅學(xué)校的穩(wěn)定與安全大局。

2.在維權(quán)意識增強(qiáng)的同時存在較多的維權(quán)誤區(qū)。隨著整個社會法制意識的增強(qiáng)，高校畢業(yè)生的維權(quán)意識也日漸增強(qiáng)，維權(quán)活動日趨頻繁。但是大學(xué)生維權(quán)的目的，內(nèi)容和方法上存在著不少誤區(qū)。表現(xiàn)在幾個方面：第一，“盲目”維權(quán)，學(xué)生往往重權(quán)利、輕義務(wù)，把個人的失敗或權(quán)益受損片面地歸咎于學(xué)校，忽略了學(xué)生自身在學(xué)習(xí)上的主觀能主動性；第二，對維權(quán)價值缺乏評判，維權(quán)目的狹隘，往往抱著與學(xué)校對立的情緒進(jìn)行維權(quán)，缺乏學(xué)校利益的大局意識；第三，維權(quán)方法的單一性和手段極端性并存，偏向于越級匯報，借助新聞媒體炒作造勢，甚至采取罷課、靜坐、游行、上訪等手段；第四，維權(quán)活動不規(guī)范，具有隨機(jī)性和被動性，處于無序狀態(tài)[1]。這些誤區(qū)的存在，阻礙了學(xué)校正常的教學(xué)管理秩序，對高校的穩(wěn)定、發(fā)展帶來了負(fù)面影響，是處理畢業(yè)生教育管理中新難題之一。

3.價值觀出現(xiàn)偏差，功利主義表現(xiàn)突出。由于社會上多元文化的影響，當(dāng)前畢業(yè)生的價值觀發(fā)生了很大變化，講實惠、重名利、怕艱苦的傾向不同程度地表現(xiàn)出來了，只要有利于就業(yè)的就相對表現(xiàn)積極，反之，則應(yīng)付了事。表現(xiàn)在較多方面，比如：入黨動機(jī)不夠單純，學(xué)生往往在畢業(yè)前夕爭著入黨，以便為就業(yè)增加砝碼；參加社會活動前要問綜合測評有沒有加分；實習(xí)分配時鉤心斗角；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)只求畢業(yè)不求鉆研。

4.問題學(xué)生增多，區(qū)域分散，管理難度加大。 在畢業(yè)實習(xí)階段，畢業(yè)生的紀(jì)律相對松懈，“問題學(xué)生”增多。特別是新辦專業(yè)的學(xué)生，逃課現(xiàn)象特別嚴(yán)重。他們感到前途無望，借口考研、考公務(wù)員、面試、參加招聘會等經(jīng)常逃課；有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績太差面臨難以畢業(yè)的境地，或者干脆鋌而走險考試作弊；有的學(xué)生因各種壓力誘發(fā)精神心理障礙，或出現(xiàn)自殺傾向等等。另外，由于畢業(yè)生分散外地實習(xí)，溝通交流不便，增加了問題產(chǎn)生的幾率，也給教育管理增大了難度。無怪乎有人把畢業(yè)實習(xí)階段稱為“多事之秋”。

二、加強(qiáng)和改善新辦專業(yè)畢業(yè)生教育管理的思路和對策

1.貫徹落實“依法治校”“以人為本”的方針，構(gòu)建和諧校園。高校的主體之一就是學(xué)生，“以人為本”體現(xiàn)在高等教育中就是“以學(xué)生為本”。高校應(yīng)堅持“以學(xué)生為本”的管理理念，大力推進(jìn)依法治校，重視對學(xué)生合法權(quán)益的保護(hù)，減少在教育、管理和服務(wù)中侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為發(fā)生。

“依法治?！笔紫纫ㄔO(shè)和完善相關(guān)制度，比如建立學(xué)生組織與學(xué)校的對話、對等機(jī)制，完善對學(xué)生作出處分或其他不利影響時的陳述、抗辯聽證申訴等程序和救濟(jì)制度，做到有法可依，對涉及學(xué)生切身利益的制度，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與權(quán)；重要情況要及時通報，保證信息透明，公開；學(xué)校應(yīng)成立專門的學(xué)生申訴委員會受理學(xué)生申訴；申訴委員會應(yīng)淡化行政色彩，其構(gòu)成應(yīng)有明確規(guī)定，其中學(xué)生比例不得少于1/3。要正確看待學(xué)生的權(quán)利，不能因顧忌學(xué)生“維權(quán)”而放棄自己的管理職責(zé)，力爭在鼓勵學(xué)生實現(xiàn)其合法權(quán)利的過程中，增強(qiáng)其責(zé)任意識和對學(xué)校的歸屬感 。

“依法治?！边€表現(xiàn)在申辦新專業(yè)務(wù)必合法合規(guī)，新辦專業(yè)的開設(shè)需經(jīng)上級教育主管部門審批，要承諾與兌現(xiàn)招生簡章的各項條款，高校應(yīng)嚴(yán)格履行“責(zé)任主體”的義務(wù)，向家長、考生負(fù)責(zé)，向社會負(fù)責(zé)。

2.加強(qiáng)畢業(yè)生的思想道德和法制、心理教育。高校教育工作者要主動適應(yīng)新形勢，努力探索思想教育工作的新方法、新途徑，除對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識教育，培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)、能力外，還要有針對性的開展畢業(yè)生的思想道德和法制、心理教育。

對新辦專業(yè)畢業(yè)生中出現(xiàn)的盲目維權(quán)現(xiàn)象，要注重引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識成才道路上內(nèi)因與外因的關(guān)系，認(rèn)識到管理理念的更新、辦學(xué)條件的改善、教學(xué)水平的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，不能苛求一蹴而就。高校的發(fā)展與學(xué)生的成才需要教學(xué)雙方的共同努力，不能把成才與否歸因于外部環(huán)境而放棄自身努力。要教育學(xué)生正確理解學(xué)生維權(quán)與高校發(fā)展之間的雙贏互動關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到依法維權(quán)是學(xué)生提高綜合素質(zhì)、順利成長和高校穩(wěn)定、發(fā)展所必須。

把思想道德、心理素質(zhì)教育同就業(yè)指導(dǎo)工作結(jié)合起來是新形勢下畢業(yè)生教育工作的一個新思路。就業(yè)思想教育，一要講求實效，二要注重導(dǎo)向。要針對大學(xué)生在新形勢下?lián)駱I(yè)觀的變化，有的放矢地把人生觀、價值觀教育滲透到就業(yè)指導(dǎo)工作中去。對于個別問題嚴(yán)重的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)個別心理健康教育[2]。

3.以“就業(yè)”為中心開展各項工作。學(xué)生順利就業(yè)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和核心競爭力提升的重要標(biāo)志，學(xué)校必須適應(yīng)新形勢，采取相應(yīng)改革措施 ，對畢業(yè)生以“就業(yè)”為中心開展各項工作。

首先，對新辦專業(yè)，學(xué)校要適時適當(dāng)向社會進(jìn)行推介和宣傳，增加新辦專業(yè)的市場認(rèn)可度。其次，積極拓寬就業(yè)渠道。學(xué)校可以充分調(diào)動學(xué)校學(xué)科帶頭人和專家、學(xué)者、骨干教師力量及各專業(yè)教研室老師的積極性，運(yùn)用他們所做課題和科研項目的優(yōu)勢和在相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的影響力，全方位、多渠道地為畢業(yè)生就業(yè)引薦用人單位。最后，做好就業(yè)服務(wù)工作。就業(yè)指導(dǎo)老師要熟悉每個畢業(yè)生的自然情況，了解其就業(yè)愿望，為學(xué)生與用人單位的結(jié)合作媒介，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生了解相關(guān)就業(yè)政策，解決每個學(xué)生遇到的疑難問題，為畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺，收集就業(yè)信息[3]。

4.暢通信息渠道，增加個別教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生應(yīng)建立有效的溝通機(jī)制，及時妥善處理各種矛盾，比如開設(shè)校長熱線、校長信箱、校長接待日等，定期組織安排校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的對話會、座談會，達(dá)成有效的溝通和交流，讓矛盾消失在萌芽狀態(tài)。

負(fù)責(zé)畢業(yè)班工作的輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)和心理變化，對問題學(xué)生應(yīng)開展個別教育、找其談心，幫其找出問題的癥結(jié)，耐心疏導(dǎo)。

對于新辦專業(yè)，一旦出現(xiàn)不穩(wěn)定的群體意見，及時做好面上教育與“個談”工作?！皞€談”主要對象是群體性事件的“學(xué)生骨干”，及時發(fā)現(xiàn)，及時溝通，充分化解“學(xué)生骨干”在群體性事件中的作用。

5.建立新辦專業(yè)畢業(yè)生信息反饋即時跟蹤機(jī)制。學(xué)校對走上工作崗位的新辦專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)定期進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并把它作為一種制度確定下來。高校利用這種跟蹤機(jī)制，定期與用人單位、畢業(yè)生進(jìn)行聯(lián)系，收集用人單位的反饋意見和畢業(yè)生的需求，根據(jù)反饋回來的用人信息和市場需求的變化，了解用人需求信息的發(fā)展動態(tài)和知識更新方向，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步改進(jìn)課程體系、專業(yè)體系，使學(xué)校的課程設(shè)置與社會需求緊密結(jié)合，為提高畢業(yè)生的一次就業(yè)率打下良好的基礎(chǔ)。

探討新辦專業(yè)教育管理的難點和對策，正確處理高校面臨的各種矛盾，構(gòu)建充滿活力，安定有序的和諧校園，既是當(dāng)前大學(xué)生教育管理工作創(chuàng)新之必須，更是實現(xiàn)學(xué)生成才，實現(xiàn)高校又好又快發(fā)展雙贏結(jié)果之使然。

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[3] 梁虹瑜.中國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)高等教育學(xué)專業(yè)碩士論文，2006：11.

[責(zé)任編輯 陳 鶴]