淺談政治教學過程中的點滴體會

摘要：十六屆四中全會《決定》提出的建設社會主義和諧社會以及江澤民同志“三個代表”重要思想，突出了馬克思關于活勞動是價值創造的唯一源泉的價值理論的與時俱進的生命力。

關鍵詞：和諧馬克思價值理論生命力

中圖分類號：G421文獻標識碼：A文章編號1672-3791(2012)03(b)-0000-00

隨著新課改的不斷推進，對課堂教學的要求也是越來越高。課堂教學是一門藝術，要“套”住學生的心，就要想辦法“導”出學生的心里話，給學生釋放的空間，開啟學生的智慧之門。政治課堂教學也不例外，課堂教學是為學生服務的，學生是學習的主體，我們做教師的應多給學生思考的空間、說話的空間，讓學生有自由的學習空間，盡情發揮。

思想政治教育是一門理論性和實踐性都較強的學科，在教與學這對矛盾的統一體中，教是手段，學是目的，教是為了學，為了順利完成教學任務和學生的學習任務，以及充分挖掘學生的抽象思維能力和解決實際問題的能力，真正起到思想政治教育的作用。這就要求教師在教學過程中應根據實際需要采用多種教學組織方式，同時學生也有必要接受學習方法的指導。

（1）實行全班教學。每一個年級、每一個班中的學生，均是由來自不同地方、不同學校的學生組成。由于政治這一學科在中考時是開卷考試，因此，有的學生政治學得好，有的學生學習的就很差，對時事了解也很少，甚至不了解。針對這樣的學情，我們首先應采用全班教學的方式進行教學。

（2）實行個別輔導。在實施全班教學的過程中，絕大部分學生能夠聽懂，但也有極個別學生聽不懂或是不太懂。對這些學生可實行個別輔導，做到堂堂清、日日清，不要讓學生把不懂的知識放到明天。

（3）采用個別學習的教學方法。即在教師的指導下，學生個人單獨學習的教學活動：先由教師提出任務與目標，然后學生獨立進行思考、學習。采用這種教學方法，并不等于放任自流，需要教師進行監督。

（4）開展小組學習活動。在課堂教學活動中，有時需要采用小組活動，把學生分成一些固定的小組，通過小組內的分工合作與小組內的競爭，促使學生掌握知識與提高集體活動的能力、學習的自主性。通過這種教學方法，學生個個都很積極，而且每個人都能理解并掌握住該知識點的用法，同時也促進了學生團結、合作與分工的學習作風，增強了他們學習上的競爭意識。

除此之外，學習方法也是提高政治成績至關重要的一個因素，因此有必要對學生的學法進行指導。但是，學習方法的形成是一個由簡單到復雜、由淺顯到深刻的漸進過程，不但呈現出連續性，而且顯示出階段性。就學習方法而言可以從以下幾方面著手：

1）編碼的學習優于零散知識的積累。學習實際上是一個信息的輸入與提取的活動過程，要經過信息的加工改造，使其變為較易保存的形式由大腦貯存起來，這種信息加工改造過程就是編碼。

編碼學習要掌握以下兩個重點：其一，知識信息須是有意義的，并且學生已經理解，這是編碼的前提；其二，把知識分成階層，提綱挈領進行分類整理或繪制圖表，用這樣簡潔明了的形式囊括全部教材內容。

2）學習時間的運籌。知識信息作用于我們的感覺器官后，刺激雖已停止，腦神經的變化卻在持續進行，正是在這段時間里，所學知識完成了暫時記憶的傳輸，這就是腦神經的凝固作用。為了使上述過程順利完成，就必須科學地利用學習時間。

3）創造最優化的學習條件。①適宜的學習條件、充足的學習用具、安靜的學習環境，對提高學習效果起著較大的作用；②學習前的準備要充分，以免在學習過程中因缺這少那而分散精力、浪費時間；③課前預習可使學生明白教材的重點和難點，提高學習的主動性、目的性；④愉快的情緒有增加大腦肌體活力的作用，心緒不寧會干擾學習使學生學不進、記不住；⑤要有切合實際的期望目標。

4）學生要養成系統學習的習慣。思想政治課教材各章各節都是一個有機統一體，零碎的知識點理解掌握后，教師要注意讓學生的知識形成一個系統，指導學生把所學知識點用一條主線聯系起來。比如，解決“三農”問題，即要求學生想到農民、農村、農業，還要求學生想到新農村的建設。除此之外，既要想到經濟學知識，還要想到哲學知識和政治學知識。這樣經過系統的學習，學生的印象深刻了，邏輯思維也提高了，能夠起到事半功倍的效果。

5）學生要學會寫一些政治小論文。思想政治教育貴在落實，貴在實踐，不能走過場，否則將起不到政治教育應有的作用。為此，教師應指導學生學寫政治小論文，一方面能提高學生的思想認識，另一方面也可以提高學生分析問題的能力。如怎樣解決“三農’問題，讓學生從各個角度來思考并解決，如經濟學、政治學、哲學等等，同時也可以借鑒一些報刊雜志上的觀點來解決。這樣不僅提高了分析問題、解決問題的能力，開闊了學生的視野，也提高了學生“國家興亡，匹夫有責”的責任感。

6）指導學生關注生活、貼近時代。指導學生多關注我們的生活、我們的自然、我們的科學，多看些新聞節目，多讀報刊，多了解國內、國際時事動態，豐富我們的思想境界，把握時代氣息，這樣學生在考試時，平時積蓄的潛能就會得到充分的發揮。

教法和學法指導問題已經成為當今教學改革中的一個重要方面，是提高教學質量關鍵的一環。只要大家積極對學生進行方法的指導，一定能積累好經驗，掌握好方法，闖出新路子，取得好成績。

總之，在課堂教學中，只有正確處理好教法和學法的辯證關系，選擇符合學生心理特點和認識規律的方法來指導學生“學”，才能使教師教得輕松、學生學得愉快，從而真正實現在引導學生“學會 ”的同時也達到“會學”的目的。