政治課堂檢查環(huán)節(jié)初探

摘要:課堂教學(xué)離不開教學(xué)細(xì)節(jié)的有效落實，如何巧妙運用課堂檢查，提高教學(xué)效果，是每一位教師必須解決的問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)課程，在教學(xué)中踐行了一種以標(biāo)簽為載體的抽查方式，解決了以上諸多問題。

關(guān)鍵詞:課堂檢查四結(jié)合原則

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X(2012)03(b)-0000-00

“大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。”同樣，課堂教學(xué)也離不開教學(xué)細(xì)節(jié)的有效落實。課堂初期5分鐘是最不容忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)，它是有效檢查學(xué)生對上節(jié)知識的最佳環(huán)節(jié)，抓住這一環(huán)節(jié)，可以帶動學(xué)生充分利用課前5-10分鐘，甚至課外學(xué)習(xí)政治的積極性，提高整節(jié)課堂學(xué)習(xí)的效率。

在課堂上要注重檢查技巧，有些老師在檢查過程中因為學(xué)生背不過，連續(xù)提問多個，拖延了課堂教學(xué)時間，致使完不成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；有些老師經(jīng)常提問某幾個同學(xué)，會使大部分學(xué)生對老師產(chǎn)生不滿的情緒。如何既能節(jié)省時間又能公平地利用課堂前五分鐘是我們每一位一線老師必須解決的問題。本人在教學(xué)中踐行了一種以標(biāo)簽為載體的抽查方式，解決了以上諸多的問題。這種抽簽不是簡單的隨機抽簽，而是把教師的宏觀把握與隨機抽簽有機結(jié)合起來。

無規(guī)矩不成方圓，要想使抽簽工作長久有序地為教學(xué)服務(wù)，必須制定一套切實可行的規(guī)則。我把這一規(guī)則簡稱為 “四結(jié)合原則”，在教學(xué)實踐中，這一規(guī)則會不斷的補充完善。詳細(xì)規(guī)則如下：

1 教師點名檢查與隨機抽簽相結(jié)合

在實踐單一的隨機抽簽時發(fā)現(xiàn)，有一部分懶惰的同學(xué)僥幸多次未被抽到，放松了對學(xué)習(xí)的要求。所以必須把教師的點名抽查和隨機抽簽結(jié)合起來。教師點名檢查，是教師依據(jù)自己在教學(xué)中，以學(xué)生的課前“不作為”表現(xiàn)、測試不理想者或者違反課堂紀(jì)律等作為檢查的依據(jù)，有針對性地檢查問題學(xué)生，這便于教師更好地調(diào)控學(xué)生整體。抽簽檢查，是教師面對全體學(xué)生，以自制標(biāo)簽為載體，隨機抽查學(xué)生對教材知識的把握程度，這便于樹立教師在學(xué)生中的公平形象，同時有助于調(diào)動學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固復(fù)習(xí)。這兩者在操作時注意檢查數(shù)量不便于過多，教師最好點名檢查一人，抽簽抽查一人，這樣既達(dá)到短時間內(nèi)高效檢查的目的，又了解學(xué)生對知識的把握程度。在實際操作中還應(yīng)注意：①抽查人次可以因課堂容量來確定，重點知識多的，可以適當(dāng)增加抽簽的次數(shù)。②在操作的過程中，抽簽形式可以多樣化，除了教師抽簽，還可以選擇讓被檢查的學(xué)生抽下一個同學(xué)，讓學(xué)生群體自主體驗抽簽和被抽簽的感覺，讓學(xué)生領(lǐng)悟到每一個人都有可能被抽到，不要憑僥幸幸免，扎扎實實掌握知識才是硬道理。

2 檢查個人與檢查小組相結(jié)合

一節(jié)課只檢查兩個人，只占整體的3.6 %，比率確實比較小，可能達(dá)不到預(yù)期的檢查目的。所以必須把檢查小組與檢查個人相結(jié)合。以檢查兩個人為載體，帶動對兩個小組的檢查，這樣檢查的面就可以達(dá)到21.4%，從而實現(xiàn)“以點帶面”的效果。在實際操作中還應(yīng)注意：①制作標(biāo)簽要注明小組和個人的姓名，實現(xiàn)小組和成員的有機結(jié)合。②教師點名檢查和隨機抽簽可能同時抽著同一個小組，為了擴大抽查范圍，這兩個小組必須是不同的小組。

3 抽查對象與抽查內(nèi)容相結(jié)合

抽簽的形式應(yīng)該是多樣的，不僅可以抽回答問題的學(xué)生，我們也可以抽所需要回答的問題。抽查對象是指檢查的內(nèi)容是確定的，但是到底檢查誰是不確定的；抽查內(nèi)容是指檢查的對象是確定的，但是到底檢查哪一部分內(nèi)容是不確定的。抽查對象與抽查內(nèi)容相結(jié)合是指抽查對象和抽內(nèi)容都是不確定的，先抽出需要檢查的學(xué)生，然后再由這個學(xué)生抽出被檢查的內(nèi)容。這種結(jié)合改變了過去傳統(tǒng)的檢查方法，拓寬了檢查對象和檢查內(nèi)容的范圍，對學(xué)生掌握知識的面和掌握的程度提出了更高的的要求。在實際操作中還應(yīng)注意：①在抽簽時，如果檢查的內(nèi)容比較少，可以選擇定內(nèi)容抽學(xué)生；如果內(nèi)容比較多可以選擇定學(xué)生抽內(nèi)容或者 “雙抽”即既抽學(xué)生又抽內(nèi)容。抽簽的不確定性既節(jié)省檢查的時間又加大了檢查的范圍。②抽簽的弊端：隨機抽簽，可能會出現(xiàn)多次抽出同一個人、同一個小組，這樣達(dá)不到面向全體檢查的目的。所以，教師可以從宏觀上調(diào)整一下每節(jié)課標(biāo)簽的組成，如可以有意識地把經(jīng)常抽到的同學(xué)甚至小組從簽里拿出來，這樣就可以把機會讓給其他沒有被檢查過的小組。

4 獎勵與懲罰相結(jié)合

獎勵，是相對于懲罰而言的，教師點名檢查或者抽查的同學(xué)如果對于檢查的知識掌握比較出色，本組其他同學(xué)就可以免于受罰。所謂懲罰是指對所檢查的知識沒有掌握的同學(xué)所采取的對策，本小組其他成員都負(fù)有連帶責(zé)任。鑒于公平對待本小組的其他成員，其他成員確實掌握的可以自主站起來接受檢查，在確定掌握的前提下可以免于受罰。采取這一對策的目的就是以“點帶面”形式，懲罰更多的偷懶同學(xué)。懲罰只是手段，不是目的，目的是讓更多的學(xué)生掌握更多的知識。懲罰的形式可以多種多樣，以學(xué)生能接受的形式為主要形式，但必須是達(dá)到讓學(xué)生有效地掌握知識。切記不要體罰學(xué)生和變相機械體罰學(xué)生。獎懲相結(jié)合的優(yōu)點：為了不拖小組的后腿，小組成員課下會有意識地復(fù)習(xí)下一節(jié)課可能提問的問題，同時增強了小組成員的集體榮譽感。在實際操作中還應(yīng)注意：①在操作時會出現(xiàn)兩種極端：要么一個小組全部背不過，這樣懲罰就可以在課下解決；要么抽查著比較優(yōu)秀的小組，小組成員幾乎全背過，但是因為課堂時間比較緊張，不可能全部一一起來背誦，檢查小組中兩個左右，其他的課下及時檢查。②遇到被抽查的學(xué)生能背下來，但是并不流暢，這樣的可以給予該小組一次主動接受檢查的機會，如果主動站起來的同學(xué)背得比較流暢，整個小組同樣免于懲罰，如果還是不流暢就要接受懲罰。③抽簽設(shè)置是公平的，如果抽簽確實抽到是班級里的“搗蛋生”，這種懲罰對于他根本不會起到任何效果，這時候我們應(yīng)該怎么處理？如在一節(jié)政治課上，抽到班級里又調(diào)皮、又搗蛋、又好動且課堂上經(jīng)常說話從來不學(xué)習(xí)的學(xué)生A同學(xué)，站起來后，把頭低的很低，我知道他背不過，鑒于尊重學(xué)生的感受，我還是給予他一次表達(dá)的機會，“背過了嗎？” “這個小組誰可以幫幫他？”等了30秒鐘，本組的B同學(xué)起來出色的完成任務(wù)，使整個小組免于懲罰。“好，你也請坐，老師不打算懲罰你，只希望你坐好了，不要說話。”班里的同學(xué)們微微一笑，都表示贊同。后來，我發(fā)現(xiàn)在政治課堂上A同學(xué)在紀(jì)律方面，一直表現(xiàn)不錯。這樣處理，拉近學(xué)生距離，凝聚了小組的合作力量；另一方面做到了因材施教，維持了班級紀(jì)律。

緊抓課堂檢查環(huán)節(jié)，有助于基礎(chǔ)年級學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為以后進(jìn)入高二高三學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的掌握堅定基礎(chǔ)。從筆者教學(xué)實踐來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績見效比較明顯。隨機抽查可以幫助老師發(fā)現(xiàn)這些平時默默無語但內(nèi)心渴望表現(xiàn)的學(xué)生，讓我們通過這種方式發(fā)現(xiàn)更多需要展示、需要賞識的學(xué)生吧。