談歷史教學語言的規范與運用

【摘 要】 歷史教師要不斷錘煉和優化自己的語言，運用規范、幽默、富有感情的語言，這樣才能促進學生學習積極性的提高，從而提高教學的有效性。

【關 鍵 詞】 歷史教學；語言；規范

語言是師道助世的主要工具，教師的語言是教師在教育、教學的過程中，根據學生的具體特點和學科教學內容的需要，以傳授知識、介紹經驗、交流感情為目的而使用的一門工作語言。對中小學教師而言，教師所傳授的知識大多是基礎知識，任何一門學科都有一套特定的概念、公式或術語，概念之間、公式之間、術語之間有著內在的邏輯聯系。因此，教師除了理解所授知識外，一是要使用規范語言，通過通俗易懂的語言準確地再現抽象概念及其相互之間的聯系；二是錘煉和優化自己的語言，使其更美，促進教學活動有效性的提高。下面就歷史教學中語言的規范與運用談一些體會。

一、規范語言的運用

教學語言的規范性是對歷史教學最重要、最起碼的要求。要做到對知識點和概念的掌握準確無誤，如果語言不準確，將會影響內容的表達，影響學生對知識的接受、理解和掌握。

1. 用詞要準確。要時刻記住自己是歷史教師，不能信口開河，要養成說話嚴謹、用詞準確的好習慣。

[例1] 1971年，第26屆聯合國大會恢復中國在聯合國的合法席位，在此，我們應用“恢復”一詞，而不能說中國“加入”聯合國。中國是聯合國的創始國之一，新中國成立后，按照國際法，應由中華人民共和國中央人民政府接替中國在聯合國的代表權資格，行使在聯合國的一切權益。由于政治、歷史原因，直到1971年，第26屆聯大上才得以恢復。

[例2] “秦朝”不能說成“秦”或“秦國”，“秦國”是戰國時的諸侯國之一，“秦”包括“秦國”和“秦朝”。“秦朝”是秦王嬴政建立的中國歷史上第一個統一的多民族的封建王朝。

2.名詞解釋要準確。一些歷史名詞不能簡單帶過，要給學生合理的解釋，才能幫助他們對某個階段歷史的正確理解。

[例3] 對“半殖民地半封建社會”的理解不能簡單地理解為一半是殖民地，一半是封建社會，也不能理解為政治上殖民地性質，經濟上是封建性質。“半殖民地”和“半封建”都含有政治、經濟和文化的內涵。半殖民地在政治上是指喪失了部分而不是全部的獨立自主權；在經濟上是指中國被卷入資本主義世界市場，淪為資本主義國家的原料產地和商品銷售市場；在文化上則表現為“西學東漸”，半封建是指在政治、經濟、文化方面既保持了封建主義，又發展了資本主義。

[例4] 歷史試題常出現“近代化（也稱現代化）”字眼，教材沒給予解釋，教師如沒能準確解釋，學生對此會如一頭霧水。因此講到洋務運動時，教師要指出洋務運動是中國經濟近代化（也稱現代化）的起步，同時并應做概念的解釋。所謂的近代化（也稱現代化）是指以商品經濟為特征的工業文明取代以自然經濟為特征的農業文明，即指由傳統農業社會向現代工業社會的變遷過程。它主要表現為經濟領域的工業化和市場化，政治領域的民主化和法制化，思想領域的理性化和科學化。它是以經濟的工業化和政治的民主化為核心，包括經濟制度、政治制度、生活方式乃至思維方式的全方位的社會變革。

二、講究語言的藝術

1. 語言要精練。要做到教學語言的簡練，一方面教師要對課文內容進行必要的整理與再造，使史實高度濃縮，觀點高度概括，問題層次分明。另一方面在語言表達上要直截了當，層次分明，多用短句，避免長句，使語言簡潔明了。歷史教師要學會“長話短說”，要教會學生“長話短說”。歷史不同于語文，高考歷史不管難或易，參考答案都有一個突出的特點：言簡意賅、清晰明了、便于記憶。

2. 語言要風趣。要以風趣幽默的語言，吸引學生學習歷史的興趣。每個教師都應具有一樣不可或缺的東西：風趣幽默。蘇聯教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”同時幾乎所有的學生調查問卷都表明：他們喜歡具有幽默感的老師，我常常聯系自己的經歷告訴學生，對任何一件事、一個人，都要用發展的、全面的、辯證的觀點去分析、解決問題。如有一位教師對學生說：“張伯倫堪稱一位推行綏靖政策的大師。慕尼黑協定就是他最為得意的杰作。”這叫做正話反說；“羅馬教皇終于在300年后的1979年，宣布為伽利略平反，落實政策。”這叫今詞古用；這一天被稱作“黑色的星期四”。直到現在，資本家對30年代的這次經濟大危機，仍然是“談四色變”。這叫做妙改成語；“趙括紙上談兵，慘敗長平，真是腰里別著死耗子——冒充打獵的。”這叫做巧借歇后語。幽默風趣語言，令人發笑，引人深思，激發學生學習歷史的興趣，從而激發了學生的主動學習的愿望。

3. 語言要富有情感。老師是情感的培育者，以情動情是教育共同規律。教師的情感對于學生來說，是導體，是火種。也就是說教師的情感直接影響、感染著學生。

學生需要贊賞，贊賞也必須及時。美國心理學家詹姆士說：“人類最深的愿望是期望被贊美、尊重。”美國哈佛大學詹姆斯教授通過調查發現：一般情況下，一個人的主觀能動性只能發揮到自身能力的20%～30%，如果受到充分的激勵，就能發揮到80%～90%，馬克·吐溫感慨地說：靠一句美好的贊揚我能活上一個月。因此，卡耐基始終忠告人們：“慷慨地贊揚他。”贊賞必須及時，而且越及時越好，否則時間長了，好的東西會自然消退，變得不愿作為。

總而言之，歷史教師應該錘煉自己的教學語言，在教學過程中運用最規范最完美的語言去啟迪、影響感染學生的心靈世界，用最規范最完美的語言去開拓學生的知識視野，努力提高教學質量，在自己的崗位上，作出更多的貢獻。

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