“骨鯁在喉,不吐不快”

【摘 要】 作文教學不僅僅是培養作文能力，更是要著力培養學生“骨鯁在喉，不吐不快”般的對書面表達的欲望，進而養成書面表達的習慣，養成喜愛表達、經常表達、用寫作實現自我價值的習慣，并且在寫作中學會交流，懂得分享，這才是我們真正的期望。

【關 鍵 詞】 作文教學；策略；觀察；傾聽

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。寫作能力既是學生語文素質的綜合表現，也是學生對社會生活、對人生的感受，是他們表達自己真情實感的途徑之一。但一提到作文，為什么一些小學生唉聲嘆氣，視作文如畏虎，不會寫，不愛寫呢？作文難在哪里呢？究其原因，一方面學生缺乏豐富的作文素材，無話可說，無事可寫，無情可抒；另一方面，教師有意無意拔高作文教學目標也是一大詬病。

如何切實貫徹《語文課程標準》“總目標”中關于習作的要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”呢？在平時的教育教學中，我主要從以下幾個方面對成功作文的策略做了一些探索。

一、仔細觀察，贊頌多彩世界

“眼睛是心靈的窗戶”，人類對外界的感知絕大部分來源于視覺感受。我們生活的這個世界是絢麗多彩的，各種事物也都有各自特點。小學生的心理年齡特征決定了他們對直觀感知的對象興趣最為濃厚，教師要引導學生用心去觀察這絢麗多姿的世界，并引導他們對所看到的事物進行積累，使大自然、社會、家庭、學校中的各種現象作為寫作的素材，通過語言把它如實地反映出來。

教學中，教師要引導學生走進生活，觀察生活，幫助學生創造文源。也就是說，作文課到來之前，老師要對學生作文的文源有所準備，有準備才有成功的把握。

二、用心傾聽，描繪精彩生活

“兩點一線”的學習生活會造成他們與社會、自然相脫節，學生沒有用心傾聽過潺潺的流水聲、鳥鳴蟲語，又怎能將大自然的語言轉化為優美的文字呢？老師在課內、外應積極創造機會，讓學生傾聽、感悟、積累生活中的各種聲響。學生在校運動會中聽到了激烈的吶喊聲，在家務勞動中聽到了鍋碗瓢盆的進行曲，在街上聽到各種小販的叫賣聲，錄音機唱出各種優美的曲子，在田野上聽到了蛙聲一片，樹林里的“處處聞啼鳥”……學生的聽覺內容極大地豐富了，就能自然而然地運用到文章中去。

三、博覽群書，采擷精神果實

“開卷有益”“書籍是人類最好的朋友”。《語文課程標準》要求：“學生九年課外閱讀總量達到４００萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書報刊。”因此，我在課內外要積極培養學生的閱讀習慣。一是課前三分鐘讓學生自主交流自己最近讀的一篇文章或一本書籍的體會，可以針對文章內容談感受，也可以由文章進行聯想，編寫故事；二是課外完成一定的閱讀任務，可以是閱讀老師推薦的書籍，也可以自主選擇一些優秀讀物；三是引導學生備有讀書筆記，以自己喜歡的方式積累語言，并寫寫閱讀感受和進行模仿訓練；四是定期舉行交流活動，評出“最佳閱讀能手”。心理學告訴我們：“好表現”是學生的天性。在教學實踐中，對學生做出正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可以增強學生內心的成就感，從而更（下轉28頁）（上接26頁）好地激發學生積極學習的動機和主動閱讀的動力。這樣，學生的閱讀興趣被大大地激發了，閱讀量逐漸增大，學生的作文素材自然也就豐富多彩了。

學生從書中迸發出寫作靈感，學習到寫作方法，捕捉到寫作素材，正是“讀書破萬卷，下筆如有神”。

四、扶放結合，授以習作之“漁”

一是教給學生學以致用的方法。怎樣把學生平時課內、外的積累恰到好處地運用到習作中去，變為自己的東西，這就是教師點撥誘導的功力體現。

二是教給學生評改作文的方法。俗話說：“好文章不是寫出來的，而是改出來的。”這句話道出了文章修改的重要意義。在教學實踐中，讓學生通過自評、互評，學會欣賞別人、取長補短，做到自悟、自改，還培養了口語表達能力和邏輯思維能力，也使文章得到了升華。

三是教給學生謀篇布局的方法。一篇好的作文不僅應有鮮明的主題、充實而生動的材料，還應對所選材料進行合理布局，才能達到內容美與形式美的統一。首先應指導學生安排好文章的敘述順序，針對不同類型的作文，啟發學生選擇不同的敘述順序。其次應指導學生安排好開頭和結尾。一般來說，開頭要言簡意賅，不要拐彎抹角，否則就會“下筆千言，離題萬里”。結尾是全文的總結，要干凈利落，不可拖泥帶水，要起到深化主題的作用。再次應指導學生學會過渡和照應。文章的結構層次不僅要清楚，還要嚴密。各層次、各段落之間有著密切的聯系，有時需要過渡和照應，這樣才能使文章前后轉換自然，不使人感到生硬突然。

通過以上不同方法的指導滲透，學生在平時潛移默化的誘導、熏陶中逐步掌握了一些寫作的方法和技巧，這樣他們在習作時便沒有那種無從下手，無話可說的懼怕心理，寫起文章來便可做到得心應手。

綜上所述，作文教學不僅僅是培養作文能力，更是要著力培養學生“骨鯁在喉，不吐不快”般的對書面表達的欲望，進而養成書面表達的習慣，養成喜愛表達、經常表達，用寫作實現自我價值的習慣，并且在寫作中學會交流，懂得分享，這才是我們所真正的期望。■

【參考文獻】

［１］ 管建剛． 我的作文教學主張［Ｍ］． 福州：福建教育出版社，２０１０．

［２］ 朱敬本． 作文教學［Ｍ］． 濟南：山東人民出版社，１９５７．

［３］ 張紅． 讓學生享受快樂的作文學習——小學作文教學策略探究［Ｍ］． 北京：同心出版社，２００９．