讓學(xué)生在音樂課堂中體驗(yàn)愉悅

摘 要：愉快教學(xué)有利于學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。本文結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，闡述音樂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，通過靈活多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中得到美的教育、美的享受。

關(guān)鍵詞：愉快；音樂教學(xué)；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]：G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-16-00-01

科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)人處于輕松愉快的環(huán)境時(shí)，大腦細(xì)胞最活躍，思維最敏捷，對(duì)學(xué)科的趨向性最強(qiáng)，接受知識(shí)能力最佳。愉快教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。音樂是以感情激動(dòng)見長的藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的感受和興趣。因此，在教學(xué)法中根據(jù)學(xué)生的心理特征了解他們的求知欲和增進(jìn)技能是一種最有效的學(xué)習(xí)方法。而過去的高中音樂課堂“以聽為主”“一聽到底”的單一教法過于單調(diào)呆板，扼殺了學(xué)生的天性，是違反教育規(guī)律的，因此，在音樂教學(xué)法中應(yīng)提倡愉快教學(xué)。

通過實(shí)踐，我在音樂教學(xué)過程中推行愉快教學(xué)法，有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、激發(fā)興趣

首先，要做到課前引趣，音樂具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，在課前，選擇歡快熱情的歌曲、樂曲，讓學(xué)生和著音樂節(jié)奏進(jìn)入教室，這樣，給予學(xué)生的是一種愉快的感覺，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。其次，要做到課中激趣。教師在課堂教學(xué)法進(jìn)程中，要能抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，采用多種手段，設(shè)計(jì)形式多樣、手法新穎教法去“刺激”學(xué)生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如欣賞《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，我先出示多瑙河兩岸風(fēng)光的圖片，使學(xué)生們對(duì)美麗景色充滿向往之情。然后，轉(zhuǎn)回到該曲的內(nèi)容上來，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生心目中既對(duì)約翰施特勞斯的歌曲風(fēng)格有所了解，又對(duì)多瑙河的景色與歌曲旋律產(chǎn)生共鳴，直接激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因而欣賞作品時(shí)認(rèn)真、積極，課堂教學(xué)獲得了成功。再次，要做到課尾添趣。一節(jié)好的音樂課結(jié)束之時(shí)，正是教材之情、學(xué)生之情、教師之情融為一體的時(shí)刻。學(xué)生在課堂有趣的環(huán)境中有效地感知了教材內(nèi)容后，教師還要在知識(shí)的鞏固和檢查過程中，繼續(xù)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲式的音樂課，能使學(xué)生快樂地動(dòng)起來

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，主要在于教師采用充實(shí)、豐富的教學(xué)手段、靈活多變的教學(xué)方法、活潑新穎、充滿感情的教學(xué)語言和身體語言，注意在音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，將知識(shí)性與趣味性巧妙地結(jié)合，并充分使用體現(xiàn)“生活化”的教學(xué)方法，如游戲等。選擇有趣味的游戲教學(xué)方式，能把音樂知識(shí)技能貫穿其中，使學(xué)生在玩中掌握音樂知識(shí)和音樂技能。

比如在欣賞不同風(fēng)格的民歌這一章節(jié)，由于不同地方的風(fēng)俗民情不同，民歌的風(fēng)格差異很大，就這樣講述學(xué)生較難理解，于是我采用了“模范秀”的游戲方式上課，我請(qǐng)兩組同學(xué)出來，其中一組模仿廣東民歌《落水天》的情景，由這個(gè)下雨天，從人物的感受表達(dá)情調(diào)，從服飾到客家方言，讓學(xué)生從廣東民間風(fēng)土人情中感受廣東民歌的風(fēng)格和情調(diào)。另一組同學(xué)模范四川民歌《川江船工號(hào)子》，由于地域形成長江水急、彎大，地貌復(fù)雜，給行船造成許多困難，讓學(xué)生模仿船工們?cè)谂c險(xiǎn)灘惡浪殊死搏斗的過程中發(fā)出音樂化的號(hào)令。模仿完畢，讓學(xué)生討論，為什么不同地方有不同的音樂風(fēng)格，可以從它們的地形地貌、生活習(xí)慣，服飾等元素去分析，通過模仿秀學(xué)生可以直觀了解到四川民歌《川工號(hào)子》的特點(diǎn)，并充分了解民歌它源于人民的生活，反映人民的生活，也廣泛而深入地影響著人民的生活。“模仿秀”這種游戲方式，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了各民族特有的歷史、民俗、性格、情趣和文化傳統(tǒng)便形成了不同類型的民歌。

幻想式的音樂課，能使學(xué)生的思維活起來音樂，是幻想世界的載體

它充滿著絢麗多彩的詩情畫意，而音樂更需要通過幻想和想象才能身臨其境，例如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》中作者對(duì)他的學(xué)生辛得勒提到這個(gè)樂曲的開頭四音符時(shí)，說過“命運(yùn)就是這樣敲門的”而得名。但如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人幻想世界呢?這就需要教師為學(xué)生架起幻想的天梯。

(一 )生動(dòng)的語言，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象營造一個(gè)輕松活潑的氛圍，是上好音樂課的前提，而教師生動(dòng)形象富有感染力的教學(xué)語言則是這種氛圍的催化劑。形象性的語言活潑風(fēng)趣、生動(dòng)直觀，它可以把抽象的定義具體化，將枯澀的概念淺顯化，用通俗易懂、深入淺出的語言來再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如在初聽樂曲《江河水》時(shí)，讓學(xué)生隨音樂展開聯(lián)想，教師可輕聲啟發(fā)：“有一對(duì)恩愛夫妻，丈夫服勞役離鄉(xiāng)而去，因遭百般虐待，慘死異鄉(xiāng)。妻子聞?dòng)崳缋邹Z頂，來到當(dāng)年與丈夫依依惜別的江邊。面對(duì)滔滔江水，回憶往事，悲憤欲絕，訴之泣之，遙相祭奠……”同學(xué)們?cè)跇非曋姓归_想象的翅膀，同時(shí)也感受到勞動(dòng)人民對(duì)黑暗的舊社會(huì)、罪惡勢力的控訴、反抗，但同時(shí)也表達(dá)了他們渴望幸福、自由生活的心聲。

(二 )形象的畫面，使學(xué)生進(jìn)入幻想畫比單純的聲音更具有直觀性。利用插圖，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生理解音樂形象。在教學(xué)中，讓學(xué)生先根據(jù)插圖，進(jìn)行說話練習(xí)，深入地理解作品的內(nèi)容，感受歌曲的美。如:欣賞拉美音樂《飛馳的鷹》時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察和作品相關(guān)聯(lián)的大江的涌潮、森林的早晨、飛馳的雄鷹這幾幅圖畫，通過學(xué)生對(duì)圖片的觀察和想象，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生對(duì)作品的理解，從而感受音樂的魅力。

(三 )優(yōu)美的舞姿，展示學(xué)生的幻想音樂、舞蹈不分家，當(dāng)學(xué)生欣賞完一首歌曲后，可以放手讓學(xué)生根據(jù)自己的感受、體會(huì)、想象，編織舞蹈。在教學(xué)中，出現(xiàn)學(xué)生所熟悉的內(nèi)容時(shí)，就引導(dǎo)他們仔細(xì)地觀察，啟發(fā)他們積極地思維，鼓勵(lì)他們大膽地創(chuàng)編。在欣賞小提琴獨(dú)奏曲《新疆之春》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己所見的新疆舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，這樣，學(xué)生們創(chuàng)編的動(dòng)作就比較生動(dòng)而富有情感。教師也可以通過表演了解學(xué)生對(duì)歌曲情感、內(nèi)涵的掌握程度。

綜上所述，我們深刻地體會(huì)到音樂教學(xué)以獨(dú)特的功能，陶冶著學(xué)生的情操，凈化學(xué)生心靈，美化學(xué)生行為。所以每一個(gè)音樂教師一定要深入鉆研教材，在具體實(shí)踐中探索一條培養(yǎng)高素質(zhì)人才的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

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