淺議新課改下高中美術特長教學的實施

摘 要：在新課程改革下教師要適應美術教育新的教學目標與新的教學要求，我們要在教學工作中積極探索、發現，并逐步形成一系列符合學生個體發展的教學模式。轉變教育理念，從學生實際出發，因材施教，認真落實新課改的思想理念，促進學生個性的全面發展。

關鍵詞：新課改；教學；藝體生

[中圖分類號]：G633.955 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-00-01

隨著新一輪教育改革的全面推進，高中美術教學形式發生了翻天覆地的變化。在更新教育觀念、轉變教學方式、教學評價、師生關系等方面，都邁出了可喜的步伐，美術教育也因之出現了欣欣向榮的景象。個人認為課改后教師有了更大的教學擴展空間，教師的潛力得到進一步的開發，教師資源也得到了更好地利用，教師與學生之間的溝通、交流、互動更融洽，從而能更好地完成教學任務，取得良好的教學成果，同時也是對學校素質教育的促進與發展。

在教學過程中教師應如何正確理解并貫徹新課改的核心精神？如何讓學生積極主動參與到課堂教學？如何培養學生的創新能力？如何培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才？個人總結如下：

一、教師主導作用與學生能動性相結合

眾所周知，教師在教學過程中起著主導作用，他們的教學指導直接影響著學生的學習方向、學習內容、學習進程、學習成果以及學習質量，起著引導、規范、評價、糾正的作用。學生的學習方法、學習主體性的發揮以及他們各自的個性、人生觀、價值觀、世界觀等都會在接受教學過程中受到教師的影響。在教學過程中學生是學習的主體，教學中學生的主體地位是在教師主導下逐步確立的。學生因為各自興趣、需要以及對外部信息的接受要求不同，所以在選擇外部信息的時候是具有一定的能動性和自覺性的；學生在對外部信息進行內部選擇加工時，又因為受到原有的知識經驗、情感意志、思維方式等制約，而產生一定的獨立性和創造性。教師的指導應該使學生使學生從依賴性向獨立性發展。因此，教師在實施主導過程中必須尊重學生個體發展的需求性和主體性，必須以發展學生的全面發展為出發點，使學生形成良好的學習方法，同時注重學生創造性思維及應變能力的培養。讓學生自主學習、合作探究學習、自己總結。不同個體的學生所接受和觀察的事物都是不一樣的，因此教師要尊重以及有意識的保護和培養學生個體的獨特性，并適當地給予肯定與鼓勵。學生是發展中的人，美術教學應以學生的發展為核心，尊重并發展學生的主體能動性。只有當學生真正成為學習的主人的時候，學習才能成為有意義的個體需求，學生的潛能才能得到開發。

二、轉變教學觀念，實施適應美術教學的新模式

（一）轉變教學觀念，推進素質教育

為了不斷提高高考升學率，教師們漸漸地把教學當成了一種單純的工作，為了到達工作業績，完成教學目標，他們機械備課、枯燥教學，導致在教學過程中，學生也慢慢地喪失了動手能力和自主探究能力。長此以往，應試教育和片面追求升學率成為一種“流行”的錯誤思潮，它使得人們不斷地忽略對孩子們綜合能力的培養，孩子們進入學校成為了學習機器，日日夜夜只為學習，從而完全忽略了心靈美育的陶冶、塑造以及凈化。

如果想要改變這種錯誤思潮引發而來的錯誤現象，唯一的辦法就是轉變教學觀念，教育部曾這樣明確地提出：“應加強中小學藝術教育，推進素質教育實施，而學校領導是最關鍵的支持者和執行者。”所以，學校必須要徹底根除應試教育的舊模式，教育指導思想也必須追上教育發展形式的步伐，重新樹立學校素質教育理念。為此，學校領導可以根據學校的師資情況，配置相關的專業教室和教學器材，給教師和學生提供一個優良的教學環境，這樣一來，學生才能得到全方位的發展塑造。

（二）轉變評價觀念，建立新的評價體系

教學評價是在獲得信息對教學過程及其效果的價值的基礎上做出客觀、科學的評定。評價的價值在于能使人不斷擺脫盲目被動而走向自覺主動。因此評價在美術教學提高教學質量，保證教學思想切實可行等問題上起著舉足輕重的作用。新課改之前，美術教育中的評價往往重視作業，忽視學生的心理變化，忽視學生的學習興趣、態度、美感、審美情趣等情感方面的變法，因而不能有效的調節課堂教學和有針對性地發現每個學生的特點，不利于學生個性的張揚和主動學習精神的發揮。關于對評價問題的研究，它不僅是美術教育的改革重點，還是素質教育所必須改革的關鍵。要解決評價問題，不是怎么評，關鍵是以什么樣的觀念看待評價。為此，我們要轉變幾個重要的觀念：對教師從重專業水平轉向中教學能力；對學生從重作業結果轉向重學習過程的評價；對學校從重獲獎轉向重教學活動的評價。在評價原則上我們應該本著“以學生發展為本”的精神，堅持以學生發展為中心、堅持注重學習全過程、堅持注重學生個體差異和發展差異，因材施教。

（三）給予教材、學生新生命

教師在教學過程中，不能一味地按照原來的教學方法教學，應該多多嘗試新方式，重整結構，重新編排，不要總是以年代、畫種、古今中外的原始順序來教學，這樣會降低學生學習的積極性，教師應該嘗試以主題和比較來編排教學內容，換一種模式，也許學生就會有興趣和老師合作討論，從而分析比較出各種美術作品的不同點，從中獲得更豐富的知識。教師不能總是按部就班，一定要有屬于自己的教學策略，要創造出更加豐富的教學情境，打破枯燥，激發并培養出學生學習的興趣，為學生建立一個全新的輕松和諧的課堂。為了讓學生廣泛的參與到美術教學中來，同時也給他們建立一個展示自己的平臺。學校還可以定期舉辦“校園藝術展”，攝影、繪畫、手工、書法等作品，作品形式和題材盡量多種多樣。這樣，既增強了校園藝術氛圍，還提高了學生們的藝術水平，陶冶了情操，同時，也為我們國家藝術人才的培養奠定了基礎。

（四）提高教師的專業素養，完善教師的專業知識結構

學校如果想要進一步提高教學質量，就必須擁有更加雄厚的師資力量，為此，學校應該一切從實際出發，以校為本，不斷加強教師的專業素質的培養，盡量為美術教師提供進修培訓的機會，不斷豐富完善教師的專業知識結構以及他們的教學能力；學校還應該為教師們多開展一些高中美術教學、教研競賽，或者是開展相關的美術課題研究以及創新教學，并鼓勵教師參加不同層次的美術展覽會，然后再適時地對美術教師的成長做出客觀的評價，從評價中獲得豐富的信息量，這些信息也會促使教師不斷地改進教學方式與理念，獲得新生。

總之，不管選擇什么樣的教學方法，我們都應從學生實際情況出發，以學生為主體教師為引導，教師工作的宗旨—切為了學生。隨著新課改不斷深化，教師在工作中要不斷探索和實踐，保證新課改下的美術教育工作順利進行。

參考文獻：

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