美國新一代科學教育標準概要(二)

《新一代K-12科學教育標準》(NGSS)的內容

NGSS的呈現方式不同于1996年版的科學教育標準，它將3個維度結合在每一條標準中，并在所有標準之間設置了有意義的連接。為了給所有標準使用者提供指導和說明，制定者創設出能夠突出標準、所涉及的3個維度的內容，以及與其他年級和學科相聯系的體系結構。每條標準都通過表格形式呈現，其中包括3個主要部分，即預期成果（performance expectation）、基礎框（the foundation boxes）和聯系框（the connection boxes）。如下圖：

為更好地說明和了解標準的內容和意義，以下闡述中以5年級“物質的結構、特征與相互作用”主題為例進行說明。

預期成果

每條標準的表格的第一部分為“預期成果”，是說明評測內容的欄目，也是每條標準的主要內容。通過預期成果的方式描述出學生掌握該條標準后應達到的能力和水平，再由“說明”給出相關實例，“評測界線”則對該條表述的評測給予指導。例如：

預期成果雖然是按照主題的方式呈現，但其實也可以獨立出來。主題成組的方式并未暗示這是教學的最佳順序，同樣也不是一個主題下的所有預期成果都必須在一個課程單元中教與學。

基礎框

基礎框圖中提供了附加的有用信息，拓展并解釋與預期成果相關的3個維度中的具體要求。基礎框圖中的每一條陳述的末尾都用代碼標志出與其對應的預期成果。依據3個維度，基礎框分為“科學與工程實踐”、“學科核心概念”和“跨領域概念”3個欄目，其中“科學與工程實踐”的陳述選自《K-12科學教育框架：實踐、跨領域概念和核心概念》（以下簡稱《框架》）中8個實踐種類的具體內容，以進一步解釋在每個年級段科學和工程實踐的重點；“學科核心概念”欄目的陳述內容完全對應于《框架》，詳細的描述對于支持學生掌握核心概念非常必要；“跨領域概念”欄目的陳述也源自于《框架》，進一步解釋了在每個年級段強調跨領域概念的重要性。例如：

需要說明的是，雖然大多數主題中強調的僅是幾種實踐類型，其實所有實踐類型對于每個年級段都很重要，教師在教學中都應該鼓勵學生使用多種實踐類型。同樣，雖然大多數主題中只強調幾個跨領域概念的類型，其實所有跨領域概念都可以在每個年級段內強調。因此，基礎框中列出的僅僅是重點，并不全面，也沒有限制教學的意圖。

聯系框

聯系框分為3個部分，即“同年級段中其他學科核心概念的聯系”“跨年級段間學科核心概念的關聯”以及“與通用核心國家標準的聯系”。

“同年級段中其他學科核心概念的聯系”中包括了同一年級段內具有相關核心概念的其他學科主題的名稱，例如物質科學和生命科學標準中都包括與光合作用相關的核心概念，它們可以在教學中彼此相關；“跨年級段間學科核心概念的關聯”中包括了其他科學主題的名稱，這些主題可能出現在之前的年級段，以提供學生理解該條標準概念的基礎，也可能出現在后續的年級段，以說明該條標準為后續學習提供的基礎；“與通用核心國家標準的聯系”中包括了在《英語語言藝術、文學和數學的通用核心國家標準》中出現的與該條標準相關的代碼和名稱。以說明該條標準與語言、數學等其他學科教學的聯系。例如：

雖然目前《標準》還未最終成形，但達成機構的官網上已經公布了按照主題組織起來的預期成果的內容。這種組織形式不同于《框架》中按照領域組織大概念的方式，而是通過每個年級段中可學習的主題，以及在該主題中所涉及的3個維度的具體內容來呈現。為更好地理解NGSS的全貌，本頁下方的圖表給出了NGSS中的學習主題在學科和年級上的分布。

結語

從上述簡略的闡述和分析中，NGSS的雛形已展現眼前，它和《框架》將共同成為美國新一輪科學教育改革的綱領性文件。其獨特的立體化的內容呈現形式以及《框架》和《標準》相結合的方式使得新一代K-12年級的科學教育更聚焦于少數核心概念，更關注科學和工程實踐、跨領域概念和核心概念的聯系，更關注對學習內容的深入理解和運用，并從《框架》和《標準》的層面給使用者更具操作性的指導。這些特點與變化或將成為全球科學教育的熱點，也必將給我國科學教育改革帶來有益的啟示和指導。