淺談教師口才的培養(yǎng)

摘要：口才，就是說(shuō)話的才能。自從人類能夠用語(yǔ)言交流以來(lái)，口才就發(fā)揮著舉足輕重的作用。“一言之辯重于九鼎之寶”，政治家又說(shuō)八方，縱橫捭闔，以伶牙俐齒實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)；“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”，軍事家宜講道義，嚴(yán)明厲害，以如簧巧舌不戰(zhàn)而屈人之兵；“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，普通人深察人情，探知世故，言語(yǔ)交往之間讓人如沐春風(fēng)。相對(duì)于這些人，教師是否有出眾的口才，意義更加重大。因?yàn)榻處熓侨祟惷赖潞椭腔鄣膫鞑フ撸處熂缲?fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，所以必須大力培養(yǎng)教師的口才。

關(guān)鍵詞：口才；交流；語(yǔ)言；教師

[中圖分類號(hào)]：G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-13-0053-01

現(xiàn)在的中國(guó)教育正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，認(rèn)清了應(yīng)試教育的危害和禁錮之后，人們提出，中國(guó)應(yīng)該走素質(zhì)教育興國(guó)之路。可是在一定程度上，這只是一種良好的愿望而已，并未成為真正的現(xiàn)實(shí)。究其原因，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本在于擁有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，而教師擁有出眾的口才，才能為素質(zhì)教育鳴鑼開(kāi)道，保駕護(hù)航。

要想培養(yǎng)教師的口才，要想提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，就必須知曉教師口才的特點(diǎn)。當(dāng)然，每個(gè)教師都有自己的講課風(fēng)格，這種差別是很大的，但是我們先拋開(kāi)教師口才的個(gè)性特點(diǎn)，綜合起來(lái)看。

1、教師的口才有三大特征

1.1、準(zhǔn)確、自然

教師是人類火炬的傳遞著，這種職業(yè)特征決定教師的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確無(wú)誤的，不能有“可能、大概”等混淆知識(shí)的語(yǔ)言，自然與準(zhǔn)確相輔相成，“清水出芙蓉，天然去雕飾”自然是一種境界，是對(duì)知識(shí)的熟練掌握和應(yīng)付自如。

1.2、簡(jiǎn)潔、凝重

簡(jiǎn)潔就是簡(jiǎn)練，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是引導(dǎo)者，不允許教師以填鴨式的“鴻篇大論”占據(jù)課堂，應(yīng)該以精講多練為原則，精講就要求簡(jiǎn)潔，凝重是指教師的莊重、凝練，不能完全被感情支配，應(yīng)該常說(shuō)于所當(dāng)說(shuō)，常止于所當(dāng)止。

1.3、幽默、風(fēng)趣

教學(xué)用語(yǔ)機(jī)智、詼諧有趣、風(fēng)趣幽默使教師顯得平易近人，和藹可親，有利于教師組織活動(dòng)、搞好教學(xué)，更能啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶，真正達(dá)到寓教于樂(lè)。

簡(jiǎn)言之，教師的語(yǔ)言應(yīng)該清晰流暢，像潺潺的溪流，把知識(shí)的瓊漿歡快的灌注到學(xué)生的心田；教師的語(yǔ)言要明快、果斷，像鋒利的刀劍，直劈荊棘的深處，把學(xué)生巧妙地引向智慧的礦山；教師的語(yǔ)言應(yīng)該炙熱、閃光，像一團(tuán)熊熊的火焰，撕破沉沉夜色，把學(xué)生引向探索人生光輝道路的彼岸；教師的語(yǔ)言應(yīng)該堅(jiān)韌、剛健，像一個(gè)善戰(zhàn)的將帥，率領(lǐng)千百萬(wàn)公關(guān)戰(zhàn)士，把一個(gè)個(gè)知識(shí)的堡壘攻克，把一座座科學(xué)的奇峰攀登。

在充分認(rèn)識(shí)教師口才的特點(diǎn)之后，怎樣才能切實(shí)提高教師的口才？“知己知彼”不一定百戰(zhàn)百勝，打勝仗靠的是戰(zhàn)斗策略，提高教師的口才也必須有一些可行的方法。

2、要提高教師的口才必須通過(guò)以下幾個(gè)步驟

2.1、以知識(shí)和美德為語(yǔ)言的表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

教師的口才不是逞口舌之利，它必須是知識(shí)的載體，當(dāng)教師在講臺(tái)上口吐蓮花，字字珠璣之時(shí)，他所說(shuō)的應(yīng)該是知識(shí)的珍珠，他所講的課應(yīng)該是用知識(shí)連綴成的項(xiàng)鏈。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己的知識(shí)，使自己的口才有知識(shí)這股源頭活水。只是擁有知識(shí)還不夠，還應(yīng)該塑造自己的美德，一個(gè)學(xué)識(shí)豐富品德低劣的教師，即使他講的天花亂墜，也不會(huì)讓人信服，因?yàn)槿烁褚黄狈駴Q，所以說(shuō)知識(shí)和美德是教師口才提高的基礎(chǔ)和堅(jiān)實(shí)后盾。

2.2、充分備課是提高教師口才的關(guān)鍵

教師的口才是在課堂上展現(xiàn)的，是通過(guò)對(duì)知識(shí)的講解表現(xiàn)出來(lái)，所以教師一定要做到有備而來(lái)。所謂的有備包括對(duì)教材的把握，知識(shí)的傳授及能力培養(yǎng)等，還有一點(diǎn)應(yīng)該著重提出，那就是對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑的預(yù)判性。這樣才能有充足的知識(shí)儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備，要不然難免會(huì)被問(wèn)得一時(shí)語(yǔ)塞，這也就沒(méi)有口才可言了。

2.3、勤于苦練和善于反思是提高教師口才的保證

勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分田。教師想在課堂上用語(yǔ)言去征服學(xué)生，必須勤于練習(xí)。這包括兩個(gè)方面，一是課堂上的練習(xí)，二是學(xué)習(xí)中的練習(xí)。只要堅(jiān)持不懈，定會(huì)熟能生巧。另外還要及時(shí)反思教師的所傳授的知識(shí)是基本不變的，那么同樣的知識(shí)，教師可能對(duì)不同的學(xué)生講很多遍，是創(chuàng)造性的提高還是機(jī)械地重復(fù)，這就需要教師不斷反思，查遺補(bǔ)漏，篩檢不足，使自己的口才提高得到保證。

教師口才的提高具有重大的意義和作用。概括地說(shuō)有三大作用：一、德育作用；二、智育作用；

總結(jié)

一名口才優(yōu)秀的教師，不僅可以成為學(xué)生知識(shí)海洋上準(zhǔn)確奇妙的航標(biāo)，也可以化解學(xué)生心中的陰霾，激勵(lì)學(xué)生百折不撓，向理想的目標(biāo)奮勇前進(jìn)。口語(yǔ)表達(dá)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，它是教師教學(xué)能力的中心體現(xiàn)形式，一個(gè)口才良好，循循善誘的教師能才能將學(xué)生一步步引入知識(shí)的殿堂；口才優(yōu)秀的教師是學(xué)生心中的偶像，學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言看到了祖國(guó)文字的優(yōu)美和中國(guó)文化的博大精深，這樣更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)口才的興趣，達(dá)到美育的作用。

現(xiàn)在的教師大多經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，不敢說(shuō)“學(xué)富五車、才高八斗”，但是對(duì)于所教內(nèi)容還是了然于心的，那么為什么有一部分教師不受學(xué)生歡迎，這些教師也把上課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，歸根結(jié)底還是沒(méi)有優(yōu)秀的口才，所以說(shuō)教師要注重培養(yǎng)自己的口才。

素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，教師的口才更要精益求精。

參考文獻(xiàn)

[1]、聶敏熙等著.普通話水平測(cè)試訓(xùn)練教程.成都.電子科技大學(xué)出版社.1998

[2]、許利平著.職業(yè)口才訓(xùn)練教程.北京.北京交通大學(xué)出版社.2007