試論中國未成年人健全人格的培養

摘 要：健全人格是各種良好人格特征在個體身上的集中體現。培養未成年人健全人格，是現代社會發展對教育提出的要求，也是人自身發展的要求。未成年人正處于身心發展的重要時期，同時也是良好人格形成的關鍵時期，很容易受到外界不良因素的影響，所以我們必須對未成年人加強引導，培養其健全人格。文章指出了未成年人人格發展中存在的問題；分析了存在這些問題的原因；最后提出了塑造未成年人健全人格的基本途徑，切實加強對未成年人健全人格的培養。

關鍵詞：未成年人；健全人格；培養

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）30-0063-02

所謂未成年人，是指18周歲以下、未具有民事行為能力的人。依據《未成年人保護法》第2條規定：“本法所稱未成年人是指未滿18周歲的公民。”因此，未成年人是指從出生之日起至未滿18周歲的全體公民。我們知道，未成年人正處于身心的加速成長期，其人格發展尚未定型，而在我國，應試教育的理念還主導著學校、教師以及家長的教育行為，只重視知識的灌輸而忽略了未成年人道德情感及其倫理等方面的教育。但是，“人格是一個復雜的概念，它包含個人品行的所有方面，如知、情、意、信、行等。因為人的發展，不僅是身體的成長、知識經驗的增多、技能和智力形成，而且是需要、動機、態度、價值觀、氣質和性格等等心理特征的全面發展[1]。總之，未成年人是建設社會主義的接班人，肩負著建設社會主義的重任，不僅要具備全面的科學文化知識，而且要有意志品格堅韌、審美情趣高雅、道德情操高尚等一系列優秀品質，但當前我國未成年人的人格教育遠遠不能適應時代發展的要求，許多未成年人的人格存在著這樣或那樣的缺陷。所以，培養未成年人具有完整而健康的人格，就顯得尤為重要而迫切。

一、未成年人人格發展中存在的問題

其一，缺乏良好的情緒反應能力。在現實生活中，理想的心理狀態應該是遇到挫折坎坷以樂觀的情緒對待，既不為一些小事耿耿于懷，也不沖動易怒，但在現代社會，每個家庭基本都是獨生子女，由于家長的過于溺愛，一些孩子從小就心理承受能力差、情緒反應過度。這些孩子有時候在學校不滿老師的管教，回到家中又受不了家人的嘮叨，所以就以逃課和離家出走的方式來應對。以上這些不良表現就是因為在他們的成長過程中忽視了對其良好情緒反應能力的培養，遇到不順心的事就沖動易怒，不能靜下心來認真面對。

其二，品格和創造力的缺陷。這是國內很多專家早就意識到并指出的我國中小學教育存在的兩大顯著缺陷。著名心理學家沈德立指出，“我國未成年人的心理發展普遍存在著兩大顯著缺陷：一是創造力低于計算能力，二是對長輩及他人的施愛行為反應遲鈍、冷淡、共情能力差，不懂得感恩報恩，認為自己所受的愛是理所當然的。”[2]還有一項調查結果顯示，“學生年級越高創造力越低，快樂指數隨年級逐漸升高而遞減。”[3]相當多的未成年人因考試或學業壓力而心情不好、郁悶、自卑、缺乏創造力，還有少數兒童甚至對生活絕望。未成年人創造力低反映了想象力和自我表現、自信心和進取精神等人格特質的缺失，這嚴重影響了他們自身的健康發展。

其三，性格抑郁，人際交往能力差，意志不堅定。相當一部分未成年人做事無目的，生活懶散，逃避與他人的交往，對人際交往產生恐懼感，意志品質不健全。并且對學習、生活上的壓力和困難不能積極面對，選擇了逃避退縮，一些未成年人害怕人際交往，與他人相處時態度消極、冷漠，總是生活在抑郁和個人的狹小空間中，活在自己的世界里，對新環境難以適應。

最后，心理困惑較多。由于社會上的一些負面影響和誘惑，使得一些未成年人出現病態心理和人格障礙，目前，“很大一部分未成年人普遍存在著一些較為明顯的心理問題，如：由于難以適應新環境引發的心理疑惑；由于學習上的壓力和競爭超過了他們的承受極限從而產生的心理焦慮；由于現代社會中一些觀念迅速突變所引發的心理矛盾；由于難以處理人際關系中出現的問題所引發的心理失衡等”[4]，以上的這些問題嚴重影響了他們的發展和成長。

二、未成年人人格發展問題增多的原因

從家庭原因來看，家長對子女的高期望與子女的實際水平相差甚遠。目前家長的教育觀表現出望子成龍、望女成鳳心切，對子女高期望、重智能、重視子女學習成績的特點。由于未成年人的身心處于高速發展時期，而家長的這種高期望值往往超出了他們的心理承受能力，如體力、智力、人格等方面的真實水平，結果造成了孩子巨大的心理負擔，從而導致了他們憂慮、困惑以及恐懼等不良情緒。這樣不但會影響他們的學習成績而且會影響他們人格的健康發展。

從學校原因來看，學校片面追求升學率，應試教育占著主導地位，忽視了對學生的心理素質的教育和健全人格的培養，這就是目前未成年人人格問題愈來愈多的學校原因。在應試教育的主導下，一味看重學生的學習成績，只要學習好就是好學生、好孩子，他們人格中好嫉妒、自私自大、脾氣暴躁、愛罵人等等不良的個性心理品質得不到及時的批評和矯正；只要學習差這個學生就一無是處，不少學習差的同學的開朗活潑、樂于助人、無私奉獻等良好品質得不到肯定和贊揚，這會使他們離這些優良品質越來越遠，嚴重影響未成年人健全人格的發展。

從社會原因來看，改革開放以來，我國物質文明建設取得的成就是世界矚目的，但在市場經濟下，各種不良的社會思潮越來越多，如享樂主義、個人主義和拜金主義等。一些色情暴力等不良內容占據著文化市場，未成年人出于好奇不加選擇的對其模仿，相當一部分未成年人在這些不良因素的誘惑下走向了違法犯罪道路，這嚴重影響了正在成長中未成年人的心理健康和人格發展。未成年人正處于世界觀、人生觀形成時期，一些封建迷信活動也成為影響未成年人健康發展的毒瘤。

三、未成年人健全人格塑造的基本途徑

人生活在社會的大環境中，所以環境在人格發展中的意義重大，全社會要優化育人環境，學校、家庭、社會合力做好對未成年人的人格教育，努力培養未成年人完整而健全的人格，使他們能夠快樂健康的成長。未成年人健全人格塑造的基本途徑可歸結為以下幾方面。

第一，改進學校的教學內容、提高教師的人格水平。

一是學校不能因為應試壓力而忽視孩子健康人格的培養，不能以單一的升學指標的高低和成績好壞來評價學生，使學校教育真正由應試教育轉向素質教育，從關心學生成績到關注學生身心健康發展及品德培養的轉變，使未成年人人格能夠健全發展。

二是開展心理健康教育，重視對學生的人格輔導。學校要加強學生的心理健康教育，建立心理咨詢室，為他們解決各種心理問題，使他們的人格障礙得到有效排解，幫助學生治愈各種心理疾患，讓他們了解更多的心理健康知識，從而能夠保持一種健康的心態。因為每個學生的個性是不同的，所以他們的人格也具有特殊性。因此，學校應該在心理健康教育和人格教育中，從每個學生的心理特征與人格差異性出發，注重因材施教，采取有效的教育措施，幫助學生更好地了解自己的人格結構。

第二，強化家庭教育功能的發揮。

家庭教育，是指在家庭生活中，由家長、即由家庭里的長者（其中主要是父母）對其子女及其他年幼者實施的教育和影響。父母是孩子的第一任教師，孩子所受的最早的教育就是家庭教育，它是一切教育的基礎，子女與家長的相處時間最長，關系也最為密切，所以家庭教育質量的高低直接影響著孩子健全人格的養成。而家庭教育質量的好壞，關鍵取決于家長自身的素質及其教育子女的方式方法。我們要認真解決家長觀念里成績至上而忽視子女心理健康和健全人格培養的觀念。家長要根據孩子的身心發展特點因材施教，發現他們的特長和愛好并支持、培養這些愛好和特長，同時努力培養孩子的創造性思維和發散性思維，使正在成長中的未成年人能夠得到全面發展。

第三，凈化優化社會文化環境。

社會文化環境這個我們生活、學習、交往的大空間，是人的自我意識滋生的直接領域，它是人們內在的追求、意念、情感的精神園地。社會文化思潮對未成年人心理傾向的影響不可忽視，好的社會文化環境對未成年人的心理健康和健全人格塑造有著積極的促進作用，反之，由于未成年人思想還不成熟，他們的人格特征可能會被各種思潮影響、內化，加之社會上的一些不良文化一旦影響到未成年人就很難矯正，還有網絡、電視等各種傳播媒介對未成年人的心理健康也會產生負面作用。比如，現在網絡上的一些暴力、黃色等不健康的內容他們會不加分析地去模仿，從而導致嚴重的后果。所以我們要對這些傳播媒介加強監管，消除對未成年人造成不良影響的消極內容，凈化優化社會文化環境，為未成年人的成長提供一個健康、積極的環境氛圍。

第四，加強溝通。

溝通，是人與人相互了解的基礎。不論是老師還是家長都應與孩子溝通，增進了解。只有通過相互之間的溝通才能發現問題，最終解決問題，未成年人最具可塑性，成人的反應、態度、引導、呵護對未成年人的精神成長及其最終成為怎樣的人來說是太重要了。”[5]教師、家長這些與未成年人接觸最多、最親密的人要尊重關心他們，學會傾聽和平等對話，豐富同他們的交流方式。家長和教師應當成為未成年人衷心敬愛的人，為未成年人營造一個輕松、和諧的發展空間，向其輸送積極的世界觀、人生觀、價值觀，塑造其健全的人格，促進其人格的健康發展。

參考文獻：

[1]陳仲庚，張丙新.人格心理學[M].沈陽：遼寧人民出版社，1987.

[2]陳建強.我國兒童心理發展存在兩大缺陷[N].光明日報，2005-01-24.

[3]蘇軍.應試教育阻礙創造力培養[N].文匯報，2010-09-30.

[4]李孟剛.加強心理健康教育，培養學生健全人格[J].貴州教育，2009，（20）.

[5]王旭麗.未成年人健全人格塑造的基本途徑[J].青少年導刊，2011，（3）.

（責任編輯：范秀利）