改革開放以來關于紅軍思想政治教育研究綜述

摘 要：關于紅軍思想政治教育的研究改革開放以來分為兩大階段，第一個階段以描述歷史事實、整理歷史資料為基本特征，第二個階段以學術研究為基本特征。經歷了描述歷史事件，總結歷史經驗，探尋歷史規律三段歷程。第三個階段剛剛開始，還需要不斷深入研究。

關鍵詞：紅軍；思想政治教育；研究綜述

中圖分類號：D412.62 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）30-0261-02

紅軍思想政治教育一直是我軍政治工作史研究的重要問題。紅軍思想政治教育的研究散見于各種著作和論文之中，研究的線條和發展趨勢不是特別鮮明，我認為有必要對這個領域的觀點作一必要梳理，以促進紅軍思想政治教育的深入研究。

一、20世紀90年代以前關于紅軍思想政治教育的研究

改革開放以來，關于紅軍思想政治教的研究蓬勃發展，其中有代表性的工作有兩項：在這一時期關于軍隊政治工作歷史資料的選編工作開始進行，最具有典型意義的工作就是當時的中國人民解放軍政治學院政治工作教研室編寫了《軍隊政治工作歷史資料》，其中第一冊的大部分和第二冊、第三冊是紅軍時期我軍各級組織有關軍隊政治工作的文件匯編，也有少量的回憶錄，回憶錄的收編是為了彌補著名戰役歷史資料欠缺的不足。這些資料為我們深入研究紅軍思想政治教育提供了原始資料。

另一項工作就是黨中央號召和提倡老同志寫回憶錄，一大批黨和軍隊的高級干部出版了回憶錄。我認為最有代表性的著作是《歷史的回顧》。徐向前元帥的主要觀點主要有以下幾點：第一，在戰時軍事活動和思想政治教育密不可分，軍事上的勝負直接影響人的思想狀態。“一個指揮員，要千方百計想辦法打有把握之仗，打勝仗，萬一打了敗仗，也要爭取不吃大虧。否則，連吃幾個敗仗，死傷一大堆，再有戰斗力的部隊，也會把士氣打下去的。新部隊的使用，尤其要注意這一點”[1]190-191。第二，運用編順口溜的方式做敵軍瓦解工作，這些順口溜抓住了敵軍下層士兵的心理，減少了我軍的傷亡，效果非常明顯。敵軍“了解我們的政策，在戰場上往往朝天放槍，不打紅軍；紅軍沖上來，不作任何抵抗就乖乖交槍”[1]192。第三，經常性的政治教育和階級教育是形成紅軍頑強戰斗作風的重要環節[1]236。第四，雖然思想政治教育取得了良好的效果，但仍然存在一些問題，“干部和老戰士的急躁情緒有發展，管教方式簡單化，埋怨四川兵落后、難帶，打罵新兵的現象屢有發生”[1]309。“當然，政治教育上的形式主義、簡單化的現象還存在，這在一定程度上影響了教育效果[1]310。

這兩項工作，前一項工作是學術研究的基礎工作，主要是為研究提供原始資料，而第二項工作和前一項工作相比較則具有雙重功能，一個為研究提供原始資料，二是初步總結歷史經驗教訓，為當時和今后開展思想政治教育提供借鑒。

二、20世紀90年代以后關于紅軍思想政治教育的研究

20世紀90年代以來，思想政治教育作為一個學科日趨成熟，這一段時間也是思想政治教育專業發展的黃金時期，各種學術觀點百花齊放。

（一）關于對不同思想政治教育對象開展思想政治教育的研究

周石峰認為在紅軍長征時期在西部在好少數民族思想政治教育意義重大，當時黨和紅軍主要從堅持民族平等、獨立和團結的主張，建立少數民族革命組織、培養少數民族干部；尊重少數民族習慣文化幾個方面開展思想政治教育[2]184-187。馬貴燕認為紅軍時期我軍主要從四個方面作好敵軍思想政治教育：擴大士兵運動，優待俘虜，開展土地革命，開展生動活潑的政治宣傳[3]。

（二）關于思想政治教育方法和內容的研究

肖小華認為井岡山時期思想政治教育的內容主要包括：紅軍宗旨和任務教育，革命理想和信念教育，民主思想教育、革命紀律教育[4]19-20。井岡山時期紅軍思想政治教育主要采取的方法有：說理引導法，榜樣示范法，滲透法，制度保障法[5]28-29。這種總結總體上涵蓋了當時思想政治教育的基本方法。朱國銘對紅軍思想政治教育的具體方法進行了研究，特別是對化裝宣傳這種形式進行了一定研究，認為化裝宣傳是類似于戲劇，但比戲劇道具等方面要求更為簡單的一種宣傳形式[6]57-58。化裝宣傳資料不多，一直是軍隊政治工作史研究的難點問題。

（三）關于重大思想政治教育事件和紅軍領導人思想政治教育思想的研究

肖小華把羅榮桓的思想教育思想分為四個方面，“政治工作的中心環節是干部教育”、“政治工作的基礎在連隊”、“政治工作的基本任務，是提高部隊的戰斗力”[7]31-35。作者通過對當時紅軍代表人物的研究，把紅軍時期思想政治教育推向深入和具體，也標志這方面的研究由粗線條的宏觀研究進入細致多樣的微觀研究。侯寶成認為，古田會議“奠定了我軍思想政治建設的理論基礎”，“總結了我軍思想政治建設的實踐經驗”，“形成了我軍思想政治建設的基本原則”，“揭示了我軍思想政治建設的科學本質”[8]47-50。這種概括擺脫了從軍史角度評價古田會議，而是從思想政治自身發展規律角度闡述了古田會議的歷史地位，具有很強創新性。

（四）關于思想政治教育歷史經驗總結和現實啟示

江小惠把長征時期紅軍開展思想政治教育總結為“思想政治工作緊緊圍繞黨的正確路線方針，密切結合紅軍的行軍作戰任務，始終突出官兵的理想信念教育，結合解決部隊的生活實際問題開展思想政治工作”，“不斷創新思想政治教育工作的形式內容，確保取得實效”[9]36-43。這篇論文的特點是，對歷史資料的運用比較自如，每個觀點都有大量的歷史資料作支撐，感覺文章有血有肉。李德芳、楊素穩視角獨到，以農村為研究范圍，把整個土地革命戰爭作為一個整體來研究總結出四條經驗：“注重調查研究，以正確的政策爭取農民；立足中國農村現實，以馬克思主義理論武裝農民；注重宣傳策略，以多種形式教育農民；重視農村黨員和干部教育，培養思想政治教育工作骨干”[10]72-76。但唯一的缺憾是得出的結論具有普遍性，但運用的歷史材料都是江西蘇區的歷史資料，而且沒有1931年以后的歷史資料支持觀點，材料有片面之嫌。肖小華、魏清源總結了井岡山時期黨和軍隊開展思想政治教育的教訓，作者把教訓總結為“損害了部分中間階級的利益”，“對中間階級和知識分子團結得不夠”，“錯殺袁文才、王佐，使廣大民眾對黨和工農紅軍產生誤解”[11]26-27。這是運用辯證唯物主義的方法，歷史地看待紅軍思想政治教育史的開始。客觀來講，紅軍幼年時期處于在思想政治教育方面處于探索階段，難免會犯這樣或者那樣的錯誤，符合歷史發展規律。

（五）紅軍時期思想政治教育其他方面的研究

孫夢云從心理學的角度研究了紅軍早期老一輩無產階級革命家自覺運用社會心理學的原理，對紅軍群體心理失衡的表現、成因進行了科學的總結和探索，并通過心理調試和強化思想政治教育的途徑，有效地扶持了紅軍群體中的閃光點，抑制了消極面[12]118-121。李書吾認為紅軍以“黨對軍隊絕對領導”這一神圣軍魂和“全心全意為人民服務”的宗旨為思想政治教育的文化內核，對思想政治教育進行了選擇和創新，集中體現在肇創期“以進步的精神貫注其中”、曲折發展中的“反對本本主義”、戰略轉移中的“民族利益高于一切”等標志性口號上[13]34-42。李書吾從文化選擇和創新的角度研究紅軍時期思想政治教育的歷史變化，可謂高屋建瓴，思想深邃，大有探索我軍思想政治教育本質和規律之勢頭。

近年來關于紅軍思想政治教育研究的論文逐年增長，表明學者對紅軍思想政治教育史研究非常重視，其中不乏高質量的論文。但總體來講還有很多不足，首先，把紅軍時期思想政治教育作為一個整體研究對象的論文還不多。其次，開拓性和創新性的成果不多。再次，對歷史資料的運用還不夠嫻熟，材料重復使用，缺乏挖掘新材料和認真研究老材料發揮其價值的作風。最后，研究層次不高，還停留在敘述歷史總結經驗的層面，探索思想政治發展規律的論文太少。

綜上所述，縱觀三十多年關于紅軍思想政治教育的研究，其經歷了一個由零散到集中，由淺顯到深入，由自發到自覺，由文學描述到學科研究的過程，對紅軍思想政治教育的研究大概經歷了進行歷史描述，總結歷史經驗，探尋歷史規律三個階段，我認為第三個階段剛剛開始，還需要不斷深入推進。

參考文獻：

[1]徐向前.歷史的回顧[M].北京：解放軍出版社，1988.

[2]周石峰.長征時期我黨加強少數民族思想政治工作的基本特點[J].湖北社會科學，2008，（1）.

[3]馬貴燕.新民主主義革命時期我黨對敵軍思想政治工作述論[D].貴州：貴州師范大學，2008.

[4]肖小華.井岡山斗爭時期我黨思想政治教育的主要內容[J].黨史文苑，2007，（3）.

[5]肖小華.井岡山斗爭時期我黨思想政治教育的主要方法[J].世紀橋，2007，（10）.

[6]朱國銘.中央蘇區黨的宣傳工作[D].贛州：贛南師范學院，2008.

[7]肖小華.井岡山斗爭與羅榮桓思想政治工作理論的形成[J].梧州學院學報，2008，（5）.

[8]侯寶成.我軍思想政治建設的源頭在古田會議[J].西安政治學院學報，2010，（1）.

[9]江小惠.論紅軍長征中思想政治工作的特點和創新[J].軍事歷史研究，2006，（3）.

[10]李德芳，楊素穩.論黨在土地革命戰爭時期的農村思想政治教育經驗[J].馬克思主義研究，2007，（12）.

[11]肖小華，魏清源.井岡山斗爭時期我黨凝聚民心的經驗及教訓[J].大連干部學刊，2008，（8）.

[12]孫夢云.淺議紅軍早期的思想政治教育[J].江西社會科學，2002，（8）.

[13]李書吾.民主革命時期我軍思想政治教育的文化選擇與創新[J].軍事歷史研究，2010，（2）.

（責任編輯：石 銀）